Печатная буква в большая: Как правильно писать печатные русские буквы

Содержание

Как правильно писать печатные русские буквы

Дорогие родители!

Очень важно, чтобы наши детки научились правильно держать карандаш и ручку в руке. Неправильный захват карандаша ведёт к быстрому уставанию ребёнка при письме, у него не получаются ровные линии, в дальнейшем могут возникнуть проблемы с осанкой и зрением, если он очень близко нагибается к листу. Вы должны обратить внимание на положение карандаша в руке в дошкольном возрасте малыша, иначе потом его будет почти невозможно переучить. Поэтому мы публикуем для вас подробное объяснение, как правильно держать письменные принадлежности. 

Важно всё время обращать на это внимание! При выполнении домашнего задания или при рисовании пока этот навык не будет доведён до автоматизма.

 

Ещё советы по обучению малыша правильному захвату вы можете почитать здесь: http://pediatriya.info

В этой же статье хотим вам дать схему правильного написания русских печатных букв. Схема написания отличается от совпадающих латинских букв, поэтому очень важно правильно писать по определённой схеме.

Если мы не будем соблюдать эти правила, то на письме у малышей возникают ошибки, например, вместо русской И они автоматически пишут немецкую N, или переворачивают буквы в зеркальном отражении. Соблюдение правильной схемы написания букв поможет также в дальнейшем в написании письменных букв. Им будет легче освоить правильное соединение букв. 

Обращаем ваше внимание, что частая ошибка нащих детей это написание вертикальных палочек снизу вверх , когда правильно писать надо сверзу вниз! Ребятам сначала кажется, что так легче, потому что они видят линию строки и отталкиваются от неё, но на самом деле, так писать сложнее – линии получаются неровными и кривыми, также происходит большое количество отрывов карандаша от бумаги. 

Схема написания русских печатных букв. 

 Желаем вам удачи в обучении наших двуязычных детей!  

(картинки с сайта: http://www.notabene.ru)

Прописные\печатные большие и маленькие буквы

Хочу понять куда двигаться дальше, собираю коллективные опыт и информацию.

Есть ребенок, которому на днях исполнилось 6 лет. Ребенок пишет печатными буквами. Большими печатными буквами. В смысле, что, например, буквы А\E\Б (то, что сразу приходит на ум и где большие и маленькие печатные буквы отличаются в написании) он пишет как “А\Е\Б”, а не как “а\е\б”. Недавно ребенок начал писать бумажные письма. В процессе захотелось его познакомить со знаками припинания (точка, знак вопроса), с большими буквами, с которых пишется первое слово после точки, с именами, которые пишутся с большой буквы. Т.е. ввести различие между маленькими буквами и большими.

В связи с этим первый вопрос: Надо ли его учить писать печатными маленькими буквами? С одной стороны, он сейчас параллельно учится читать и постоянно меня спрашивает, а что это за буквы в книге, которые он не знает (те же “а\е\б”, например). С другой стороны, я вроде не училась в детстве их писать и как-то не помню, чтобы их вообще учили.

Второй вопрос в том, когда лучше переходить на прописные буквы? Мы не привязаны к школе вообще (полный анскулинг в местных терминах), так что тут можно принимать решение с точки зрения целесообразности, а не с точки зрения внешних требований к аттестациям. С одной стороны, возможно, нужно закрепить печатные, в которых он все еще путается (зеркалит, путает с английскими и т.п.), а потом уже переходить на прописные. С другой, может ну их эти печатные и лучше уж сразу на прописные перейти, тогда и первый вопрос отпадет сам собой. Тут конечно, первое время будет путаница из серии “забудь все, чему тебя учили до этого” 🙁

К слову должна сказать, что у англичан (ребенок проучился в английской школе полгода) все поставлено гораздо разумнее, они сразу учат как пишутся прописные большие и маленькие буквы, а через несколько лет, научившись их писать уже отрабатывают соединение. А в русском какой-то бардак с этими буквами.

В общем, я буду рада, если вы мне распрямите мозги, поделитесь своим опытом и ссылками на какие-то работы по теме.

печатная буква – это… Что такое печатная буква?

печатная буква
block-letter

Большой англо-русский и русско-английский словарь. 2001.

  • печатка
  • печатная бумага

Смотреть что такое “печатная буква” в других словарях:

  • Буква Д — Буква кириллицы Д Кириллица А Б В Г Ґ Д …   Википедия

  • прописная буква — печатная буква Заглавная или “большая” буква. [http://www.morepc.ru/dict/] Тематики информационные технологии в целом Синонимы печатная буква EN block lettercapital lettercapitalscapsuppercase letter …   Справочник технического переводчика

  • Добро (буква) — Буква кириллицы Д Кириллица А Б В Г Ґ Д …   Википедия

  • КАПИТЕЛЬ — (ново лат. capitellum, уменьш. от caput голова). Верхняя часть колонны, поддерживающая антаблемент. По той или иной форме капители отличаются архитектурные ордена один от другого. Капителей считается пять: дорическая, ионическая, коринфская,… …   Словарь иностранных слов русского языка

  • КЕГЛЬ — Толщина стопочки отлитой типограф. буквы, размер литеры в толщину. Словарь иностранных слов, вошедших в состав русского языка. Чудинов А.Н., 1910. КЕГЛЬ размер типографской литеры в толщину, высота свинцового столбика, на одном конце которого… …   Словарь иностранных слов русского языка

  • Block letter — Гротесковый шрифт; рубленый шрифт, шрифт без засечек; Печатная буква; Деревянный шрифт …   Краткий толковый словарь по полиграфии

  • капитель — [тэ/], и, ж. 1) архит. Пластически выделенная венчающая часть колонны или пилястры, расположенная между стволом и горизонтальным перекрытием. 2) полигр. Печатная буква, имеющая начертание заглавной (прописной), а размеры малой (строчной) буквы. В …   Популярный словарь русского языка

  • СТЕНОТИПИЯ — СТЕНОТИПИЯ. Дословный перевод «стенотипии» скоропечатание (от греч. stenos скорый и type Печатная буква, шрифт). Стенотипистка очень распространенный за границей в канцеляриях и торговых конторах тип работника, выполняющего… …   Большая медицинская энциклопедия

  • Как получить медицинскую книжку — Согласно Инструкции Минздрава России от 17 мая 2000 г. О порядке выдачи и ведении личной медицинской книжки личные медицинские книжки (далее ЛМК) выдаются Центрами государственного санитарно эпидемиологического надзора в субъектах Российской… …   Энциклопедия ньюсмейкеров

  • Пишущая машинка — Печатная машинка Ундервуд (англ. Underwood), производившаяся с 1896 года. Стала первой популярной машинкой с фронтальным расположением рычажно литерной корзины …   Википедия

  • Д (кириллица)

    — Буква кириллицы Д Кириллица А …   Википедия

Книги

  • А и Б… Детское лото, И. В. Майборода. Настольная игра “А и Б…” представляет собой набор из 200 больших и 100 маленьких карточек с изображением букв русского алфавита. Большие карточки двусторонние, на каждой из них изображено… Подробнее  Купить за 630 руб

Как пишутся немецкие печатные буквы и прописью

На чтение 6 мин Просмотров 15.5к.

Если вы уже освоили письменный шрифт немецких букв — можно перейти к изучению печатного варианта, чтобы ваше письмо было понятным не только вам.

Для чего это нужно?

  1. Во-первых, записывая слова рукой, мы подключаем к процессу обучения моторную память. Это ценный ресурс при изучении иностранного языка, его обязательно надо задействовать!
  2. Во-вторых, не для виртуальных же целей вы учите немецкий язык, а для реальной жизни. А в реальной жизни вам действительно может понадобиться заполнять какие-то формы, анкеты на немецком языке, возможно, писать от руки заявления и т. п.

Но — спросите вы, — разве недостаточно тех латинских букв, что мы знаем из математики или с уроков английского? Разве это не те же самые буквы?

И вы будете отчасти правы: конечно, это те же самые буквы, но, как и положено для самобытных культур, в немецком письменном шрифте встречаются некоторые особенности. И их полезно знать, чтобы столкнувшись, суметь прочитать написанное.

Отметим! А еще у многих людей почерк далек от школьной нормы, мягко говоря. И чтобы разбирать такого рода рукописные «шрифты», важно иметь свой собственный навык письма, эволюционировавший через разные ситуации — записывание в спешке, на клочках бумаги, в неудобных положениях, на школьной доске мелом или маркером и др.

Но самое главное — нужно четко представлять себе оригинал, который каждый пишуший от руки подвергает своим индивидуальным изменениям. Об этом оригинале далее и пойдет речь.

Немецкие письменные шрифты

В настоящий момент есть несколько письменных немецких шрифтов, которые используются для обучения в начальной школе, и, соответственно, применяются дальше в жизни. В одной Германии, например, действительны несколько «стандартов», принятых в разное время.

В одних Федеральных землях есть четкие предписания использовать определенный шрифт в начальной школе, в других полагаются на выбор учителя.

Латинский письменный шрифт (Lateinische Ausgangsschrift) был принят в ФРГ в 1953 году. Практически, он мало отличается от своего предшественника 1941 года, самое заметное — это  нового вида заглавная буква S и новое скорописное написание букв X, x (из заглавной X также ушла горизонтальная черточка по центру), плюс упразднились «петельки» — в центре прописных букв E, R и в соединительных черточках (дугах) букв O, V, W и Ö.


В ГДР также были внесены корректировки в учебные программы для начальной школы, и в 1958 году был принят письменный шрифт Schreibschrift-Vorlage, который

я здесь не показываю, поскольку он  повторяет приведенный выше вариант почти один в один, за исключением следующих новшеств:

  • новое скорописное написание строчной буквы t (см. в следующем шрифте)
  • немного измененное написание буквы ß (см. в следующем шрифте)
  • правая половина буквы X, x теперь немного отделялась от левой
  • точки над i и j стали черточками, аналогично черточкам над умлаутами
  • исчезла горизонтальная черта у заглавной Z

А через 10 лет, в 1968 году в той же ГДР, с целью облегчения обучения школьников письму, этот шрифт модифицировали дальше, кардинально упростив написание заглавных букв!

Примечание! Из строчных поменяли только x, остальное унаследовано от шрифта 1958 г. Еще раз обратите внимание на написание ß и t, а также на небольшие отличия в f и r по сравнению с написанием в «латинском» шрифте. В итоге, получилось следующее.

Школьный письменный шрифт (Schulausgangsschrift):

Полезно знать! В направлении упрощения пошли и в ФРГ, разработав свою версию подобного шрифта в 1969 году, которую так и назвали — «упрощенной». Инновацией и особенностью этого шрифта стало то, что все соединительные черточки вывели на один уровень, к верней «строчке» маленьких букв.

Упрощенный письменный шрифт (Vereinfachte Ausgangsschrift):

В целом, это не то же самое, что и «школьный» шрифт, приведенный выше, хотя и наблюдается некоторое стилистическое сходство. Кстати, точки над i, j сохранились, а штрихи над умлаутами, наоборот, стали больше похожи на точки. Обратите внимание на строчные буквы s, t, f, z (!), а также на ß.

Стоит упомянуть: еще один вариант, под основательным названием «базовый шрифт» (Grundschrift), все буквы которого, и строчные и прописные больше похожи на печатные, и пишутся они отдельно друг от друга.

Этот вариант, разработанный в 2011 году проходит апробацию в некоторых школах и, в случае принятия на национальном уровне, может заменить три вышеназванных шрифта.

Австрийские письменные шрифты

Для полноты картины приведу еще два варианта прописного немецкого алфавита, которые применяются в Австрии.

Оставлю их без комментариев, для самостоятельного сравнения с приведенными выше шрифтами, обратив ваше внимание лишь на пару особенностей — в шрифте 1969 года в строчных t и f перекладинка пишется одинаково (с «петелькой»). Другая особенность касается уже не собственно алфавита — написание цифры 9 отличается от той версии, к которой мы привыкли.

Австрийский школьный шрифт (Österreichische Schulschrift) 1969 г.:

Австрийский школьный шрифт (Österreichische Schulschrift) 1995 г.:

Какой письменный немецкий шрифт использовать?

При таком разнообразии «стандартных» шрифтов, резонный вопрос — какому из них следовать на письме?

На этот вопрос нет однозначного ответа, но можно дать некоторые рекомендации:

  • Если вы изучаете немецкий язык с целью применять его в конкретной стране, например, в Австрии, выбирайте между письманными образцами этой страны. В ином случае — выбирайте между германскими вариантами.
  • Для самостоятельно изучающих немецкий язык в сознательном возрасте я бы порекомендовал «латинский» письменный шрифт. Это настоящая классика и традиционное немецкое письмо. Для взрослого человека не составит особого труда его освоить. Так или иначе, вы можете попробовать каждый из приведенныз вариантов и выбрать для себя тот, что вам больше понравится.
  • Для детей, которые только-только учатся писать буквы, и важно научить их быстрее, можно выбирать между «школьным» и «упрощенным» шрифтами. Последнему, возможно, отдают большее предпочтение.
  • Для изучающих язык в общеобразовательной школе этот вопрос особо не стоит, нужно следовать тому образцу, что дает (и требует соблюдать) учитель или учебник. Как правило, в наших школах это «латинский» письменный шрифт. Иногда — его ГДРовская модификация 1958 года, которую выдает то, как пишут строчную t.

Каковы должны быть итоги этого урока:

  • Вы должны определиться с тем немецким шрифтом, которому вы будете следовать на письме. Попробуйте разные варианты и сделайте свой выбор.
  • Вы должны научиться писать от руки все буквы алфавита, прописные и строчные. Повторите урок Немецкий алфавит, затем потренируйтесь в написании всех букв алфавита (по порядку) на память. При самопроверке внимательно сличайте каждый ваш штрих с образцом. Повторяйте этот пункт до тех пор, пока не допустите ни одной ошибки — ни в написании букв, ни в их порядке.

Полезно знать! В будущем, при выполнении письменных заданий, время от времени сравнивайте ваши записи с образцом шрифта, старайтесь ему следовать всегда (включая черновики), корректируйте свой почерк. Впрочем, об этом я буду вам напоминать.

Источник: http://www.sprechen.ru/2015/10/pismennyj-nemeckij-alfavit.html

всё о происхождении и написании буквы Е

Буква Е — одна из самых необычных букв русского алфавита, во многом из-за возникновения схожей буквы –  Ё.  Эти буквы стоит рассматривать вместе, ведь их история тесно переплетается с самого начала вплоть до наших дней.

История возникновения

Доподлинно неизвестно, когда появилась буква Е в истории языков. Предположительно, возникла буква Е, когда появилась кириллическая письменность. Присутствует она в русском языке и во всех других кириллических алфавитах, а начала свой путь в Греции.

Буква Е в том алфавите называлась «эпсилон» и была пятой буквой алфавита, нося аналогичное число в семантике – пятерку. Точное происхождение буквы – Финикия.

Предположительно, что финикийская буква Е, происхождение которой идет еще с семитской письменности, изначально носила звук «ха».

Мы знаем, когда появилась эта буква в русском языке: с возникновением на Руси кириллического письма. Но активно использовалась она лишь с введением гражданского шрифта. До этого носила написание эпсилона греческого – «ε». Писалась эпсилон только в начале слова при исключительных грамматических формах, а также иногда после гласных. Но современное печатное начертание она приобрела с первыми возможностями печати в 17 веке.

Влияние Карамзина на буквы Е и Ё

Буква Ё в письменном виде появилась намного позже возникновения кириллического написания, хотя с древних времен присутствовала в русской речи. Лишь в начале 18 века княгиня Воронцова-Дашкова подняла вопрос о создании буквы, которая отразит особенности русского произношения. Они создали правило: буква Ё вводилась в алфавит.

В 1783 году букву «ё» признали официальной.

После принятия положения о письменной фиксации русского произношения, нужно было популяризовать новую букву, ввести в ее написание. Этим занялся лингвист, критик Николай Карамзин, поэтому создание буквы «ё» многие приписывают именно ему.


Первым делом он выпустил сборник стихотворений, в котором слово «слiозы» он заменил на «слёзы». Как можно видеть, в отличие от современных тенденций в написании букв, «Е» не употреблялась на месте «ё» и имела другие особенности произношения и написания.

Хотя есть исследования лингвиста В. Т. Чумакова, которые утверждают, что впервые букву «ё» использовал поэт И. Дмитриев. Однако, эта версия не получила распространения среди историков-лингвистов.

Популяризатором новой буквы был именно Карамзин: он упростил и сократил написание слов, таким образом сделав перспективу изучения письменности русского языка более простой и понятной. Как и планировал Карамзин, буква «ё» вошла в общепринятый обиход.

Забытая буква Ё

Буква «ё» в русском алфавите не смогла полноценно прижиться в написании, хотя ее усиленно вводили в тексты. Обосновывается это несколькими причинами:

  • Функционал буквы «ё» перешел к аналогичной в написании букве «Е».
  • С развитием компьютерного написания, буква «е» стала все больше появляться в печатных изданиях: на нее уходило меньше краски.
  • Далее, так как на клавиатуре компьютера она располагается в удобном положении, в отличии от буквы «ё», поэтому «е» стали употреблять все чаще и чаще.
  • Законопроект, касающийся буквы «ё», требует ее написания во всех печатных изданиях и документах, хотя закон недостаточно регламентирует эту область. Этот вопрос актуален особо остро в современной лингвистике. Поскольку указание не той буквы в документе может полностью изменить фамилию человека, сделав другие документы недействительными.

Например, русская фамилия «Селивёрстов» изначально звучала именно так (два корня, слово во множественном числе «вёрсты»), но из-за неправильного употребления букв появилась фамилия «Селиверстов» (верстать). В результате изменилось звучание фамилии, появилась новое этимологическое гнездо.

Как буква Е пишется ?

У печатной и прописной буквы Е разные варианты написания. Печатная буква Е пишется так: одна вертикальная линия и три горизонтальных, расположенных сверху, снизу и по центру – так пишется большая буква Е. Аналогичным образом писалась строчная буква Е печатная.

Хотя в современном машинописном тексте она преобразовалась и стала похожей на прописную букву, так верхняя горизонтальная линия закругляется, образует овал со средней, а нижняя линия тоже приобретает очертания полукруга.

Письменная буква Е заглавная: вертикальная линия закругляется, буква образует два полукруга, напоминающих число «3» перевернутое вправо. Буква Е большая на письме приобретает индивидуальные авторские черты, поэтому написание ее может разниться.

Сложнее пишется буква Е письменная строчная: первая и вторая линии образуют круг или овал, чуть приподнятый вверх, нижняя линяя – закругляется в «хвостик».

Для создания буквы Ё к этим вариантам написания добавляются точки вверху.

Эта буква является одной из самых проблемных для написания среди младших школьников.

Буква и звук

Буква Е имеет два звука: [jэ] (йот + э).

А «Е» в начале 18 века заменила сочетание букв «iо», которые ранее использовались на ее месте. Таким образом, «ё» также дает два звука: «jо» (йот + о).

Показатель мягкости

Всегда «Ё»  и «Е» — показатель мягкости предшествующего согласного. Например:

Место, зеркало, дёрнуть ([м’э]сто, [з’э]ркало, [д’о]рнуть – буква «Е» — показатель мягкости согласного звука «д», «м», «з»).

Как можно увидеть, буква Е — показатель мягкости согласных, потому что сама она становится звуком «э» и «о» (если это буква «ё») соответственно.

Есть исключения, при которых эти буквы не смягчают впереди стоящий согласный.  Этими исключениями являются почти все заимствованные слова, например:

  • менеджер ([мэ]неджер),
  • аннексия (ан[нэ]ксия),
  • агрессия (аг[рэ]ссия),
  • термический ([тэ]рмический),
  • тембр ([тэ]мбр),
  • экспресс, (эксп[рэ]сс).

Буква Е после гласной

У букв «Е» и «Ё», как и у других букв двойного алфавита (ю, я), обозначающих два звука, особые отношения с другими гласными звуками.

Когда пишется буква Е после гласной, она сохраняет свои два звука [jэ]:

проём, поезд – пр[айо]м, пр[айэ]зд.

Так буква «о» звучит как «а», а буквы «е» и «ё» заменяются на [jэ] и [jo] соответственно.

В начале слова

В начале слова буквы «Е» и «Ё» всегда означают два звука, например:

Ёж, ездить – [йо]ж, [йэ]здить.

Аналогичным образом эти буквы пишутся после твердых и мягких знаков:

Отъехать, подъём – отъ[йэ]хать подъ[йо]м.

Исключения, в которых в начале слова мы не пишем букву «ё»:

Йогурт, йога – эти два слова пишутся строго с сочетанием букв «йо».

Обосновывается особенностями заимствования.

Интересные факты о буквах «Е» и «Ё»

  1. Буква Е — одна из самых частых букв в нашей бытовой жизни, хотя мы редко это замечаем.
  2. Белая буква Е появляется на экране мобильного телефона при соединении с интернетом.
  3. Изображенная на упаковках в сочетании с цифрами буква Е обозначает те или иные красители, добавки и эмульгаторы (в народе – «ешки»).
  4. Железная буква Е, которую часто можно было встретить в начале 2000-х, была частью деталей, которые сдавали в металлолом.
  5. Так называемая буква «ерь» не имеет ничего общего с «Е»: она появилась в русском языке гораздо раньше, потому что использовалась в качестве раздела слов между собой. А также обозначала неполногласие. Писалась как твердый знак – «ъ».
  6. Согласно странице в Википедии, буква Е имеет несколько кодовых обозначений.

Посмотрите видео про букву Е:

А вот тут можно не только скачать прописи с буквой Е, но и научиться её писать.

Теперь вы знаете многое о букве Е и настало время научиться ее правильно писать в словах.

ПИСЬМО ЗАГЛАВНОЙ И СТРОЧНОЙ БУКВЫ У, у

ПИСЬМО ЗАГЛАВНОЙ И СТРОЧНОЙ БУКВЫ У, у

ПИСЬМО ЗАГЛАВНОЙ И СТРОЧНОЙ БУКВЫ У, у

 

Цели: учить писать заглавную и строчную букву У, у; закреплять навыки письма; развивать речь, образное мышление, фонематический слух; обогащать словарный запас детей.

Ход урока

I. Вступительное слово учителя. Актуализация опорных знаний.

Игра «Найди пару».

А о Я я О Ё а ё

– Что вы можете сказать об этих буквах? Какие они?

– Какие гласные буквы пишутся после твёрдого согласного? (Буквы а, о.) Какие гласные буквы пишутся после мягкого согласного? (Буквы я, ё.)

– Сегодня будем учиться писать букву У. Какой звук обозначает эта буква?

– Вы правы, гласный звук. Его можно петь низко и высоко, толстым и тонким голосом. Давайте попробуем вместе!

Чайник на плите стоит.

Чайник тонко голосит: у-у-у!

ВОЛК И КОМАРИК

Волк комарика ловил,

Себе лапой нос разбил: у-у-у!

Стой, комарик, я прошу (у-у-у),

Себе лоб я почешу (у-у-у)!

                  

II. Изучение нового материала.

1. Работа по прописи.

 Буква У напомнит ушки

 У зайчонка на макушке.
 У улитки рожки тоже

 Так на букву У похожи!
 Пририсуем сук к стволу –

 И увидим букву У.
 У рисуем угольком,

 Палку к палке – уголком.
 Угол. Уголь. У мы слышим.

 У в начале слов напишем.

                                                                     

– О какой букве – печатной или письменной – говорится в стихотворении? Сравните печатную и письменную буквы У. Чем они похожи?

2. Работа с образцом заглавной буквы У.

– Рассмотрите образец заглавной буквы У. Опишите направление движения руки при написании буквы У. (Буква У состоит из двух элементов. Начинаем писать чуть ниже середины широкой вспомогательной строки. Ведем руку вверх вправо, закругляем, ведем наклонную линию вниз к нижней линии рабочей строки. Чуть не доводя до верхней линии рабочей строки, закругляем вправо, доводим до верхней линии рабочей строки, ведем чуть вправо вверх.

Второй элемент должен находиться на одинаковом уровне с первым. Ведем вниз наклонную линию. Чуть не доводя до нижней линии рабочей строки, закругляем вправо и чуть поднимаемся над нижней линией рабочей строки.)

– Запишите эти элементы в воздухе; в тетради.

– Самостоятельно обведите и допишите буквы на 1–5-й строчках. (Учитель оказывает индивидуальную помощь учащимся.)

3. Чтение букв и слов.

На доске записаны письменные строчные буквы а, у и слова ау, уа. Учитель читает стихи, дети по его команде хором читают буквы и слова.

МАША ЗАБЛУДИЛАСЬ

Плачет Маша: … (а-а-а), 
А волчище …  (у-у-у)! 
Страшно Машеньке в лесу,
Позовём её – … (ау)!

 

А у нас есть девочка,

Звать ее Аленушка,

Девочка-припевочка,

Круглая головушка.

Целый день … («уа-уа»)

Вот и все ее слова.

 

– Прочитайте «слова», записанные на следующей строке. Обратите внимание на соединение букв.

4. Игра «Собери букву».

– Рассмотрите элементы букв. Подумайте, какие буквы «рассыпались». На пустой строчке напишите буквы, которые можно построить из этих элементов.

Самостоятельная работа учащихся.

 физминутка.

Ветер дует, завывает: «У-у-у-у!»

Нашу мельницу вращает: «Вж-вж-вж!»

Раз, два, три, четыре –

Завертелась, закружилась.

(Наклоны вперед, руки в стороны.)

5. Работа с образцом строчной буквы у.

– Рассмотрите образец строчной буквы у. Сравните заглавную и строчную письменную букву. Одинаково или по-разному они пишутся? Расскажите о направлении движения руки при написании буквы у. (Буква состоит из двух элементов. Первый элемент – короткая палочка с закруглением внизу. Начинаем писать от верхней линии рабочей строки, ведем вниз. Чуть-чуть не доводя до нижней линии рабочей строки, закругляем вправо, доводим до нижней линии, ведем линию вверх вправо до верхней линии рабочей строки.

Второй элемент – палочка с петлей внизу. Второй элемент начинаем писать с верхней линии рабочей строки. Ведем вниз длинную палочку, затем движением руки влево пишем петлю, она должна быть небольшой. Петля пересекается с наклонной палочкой обязательно на нижней линии рабочей строки. Заканчиваем писать на середине рабочей строки.)

Прописывание второго элемента строчной буквы у.

– Самостоятельно обведите и допишите буквы на 1–4-й строчках. (Учитель оказывает индивидуальную помощь учащимся.)

6. Письмо буквы в словах.

– Рассмотрите рисунки. По какому признаку их объединили в группу? (В словах – названиях предметов есть звук [у].)

– Назовите первое слово. Определите место звука [у] в слове. Какой буквой обозначается звук [у] после твердых согласных? Впишите пропущенные буквы.

 

III. Итог урока.

– Какую букву мы научились писать? Для чего нужна заглавная буква У? Строчная у?

 

Минута рефлексии.

ребята отвечают на вопросы:

– Я узнал,

– Я удивился,

– Язадумался,

– Я научился,

– Я запомнил.

 

печатная буква Ж для дошкольников

Она имеет несколько вариантов написания, техника зависит от шрифта (печатный/рукописный) и типа символа (заглавная/строчная).

Техника написания

Для написания буквы «G» предпочтительно взять лист разлинованной бумаги, чтобы видеть разницу между прописными и строчными буквами.

Печатная заглавная «G»

  1. Написать заглавную букву «С»:
  2. начертить полумесяц с отверстием справа
  3. От нижней точки буквы «С» добавить горизонтальную линию влево, внутрь буквы наполовину

Печатная строчная «g»

  1. Единственное отличие от заглавной буквы «С»: строчная меньше почти в два раза.
  2. От верхней точки буквы «с» провести вертикальную линию вниз, переходящую в крючок в левую сторону.

Печатная строчная «g»

  1. В верхней части строки изобразить букву «о» размером 7/8 от строчной буквы.
  2. От нижней правой точки нарисовать овальную петлю вправо и вниз.
  3. К верхней правой точке добавить «ушко».

Рукописная заглавная

  1. От левой нижней точки строки начертить наклонную линию, ведущую вправо вверх.
  2. Развернуть петлей влево и вниз. Вывести петлю крючком вправо до самого верха строки.
  3. Начертить наклонную линию, идущую влево вниз. Вывести ее крючком влево. Крючок должен пересечь первую линию (шаг 1).
  4. Провести горизонтальную линию вправо, внутрь наполовину буквы.

Читайте также

Рукописная строчная «

g »
  1. Нарисовать о образную форму с наклоном.
  2. От нижней правой точки добавить наклонную линию, ведущую влево вниз.
  3. Развернуть ее влево петлей и вывести наверх.

Читайте также

Произношение буквы «G»

Буква «G» имеет два основных правила чтения и несколько второстепенных.

g = [г]

  • перед гласными a, o, u.

legacy [‘legəsi] – наследство, наследие

go – идти

regulate [‘regjuleit] – регулировать

  • перед любой согласной.

ingredient – компонент

  • в конце слова.

leg – нога

g = [дж]

  • перед гласными e, i, y.

page – страница

giant [‘dʒaiənt] – гигант

gym – тренажерный зал

Исключения:

  • g = [г] перед окончаниями -er и -est прилагательных и наречий.

big – большой / bigger [‘bigə] – больше / biggest [‘bigəst] – самый большой

begin – начинать(ся) anger – гнев

gift – подарок

forget – забывать

get – получать

target – цель, мишень

girl – девушка

together – вместе

give – давать

forgive – прощать

geese – гуси

finger – палец

tiger – тигр

hunger – голод

  • g = [ж] в словах французского происхождения.

garage – гараж

  • gn = [-] в начале и конце слов.

gnome – гном

sign – символ; подпись

ng = [ŋ]

Язык располагается у основания нижних зубов. Рот открыт широко. Задняя часть языка прижата к опущенному мягкому нёбу, воздушная струя следует через полость носа. Для носового звука требуется не поднимать к альвеолам кончик языка.

kingdom [‘kiŋd əm ] – королевство

gh = [г], [ф], [-]

Чтение слов с буквосочетанием «gh» необходимо проверять по словарю в связи с вариациями произношения и отсутствием правил.

ghost – приведение

tough – жесткий

Письмо точек.

Точки будем писать на одинаковом расстоянии друг от друга, не очень близко и не очень далеко. На верхней линии рабочей строки и на нижней.

Письмо короткой прямой наклонной линии.

Начинаем писать с верхней линии рабочей строки и ведем вниз прямую наклонную линию до нижней линии рабочей строки.

Письмо длинной прямой наклонной линии.

1 вариант. Начинаем писать с середины междустрочного пространства. Ведем вниз прямую наклонную линию до нижней линии рабочей строки.

2 вариант. Начинаем писать с верхней линии рабочей строки, ведем вниз прямую наклонную линию до середины междустрочного пространства.

Письмо короткой прямой наклонной линии с закруглением вниз (вправо).

Начинаем писать так же, как и короткую прямую наклонную линию. От верхней линии рабочей строки ведем вниз прямую наклонную линию. Немного не доводя до нижней линии рабочей строки, закругляем вправо, доводим до нижней линии рабочей строки и ведем вверх вправо до середины рабочей строки.

Письмо короткой прямой наклонной линии с закруглением вверх (влево).

Начинаем писать чуть ниже верхней линии рабочей строки, ведем вверх вправо, закругляя, доводим до верхней линии рабочей строки, ведем вниз короткую прямую наклонную линию до нижней линии рабочей строки.

Письмо длинной прямой наклонной линии с закруглением вниз (вправо).

Начинаем писать с середины междустрочного пространства. Ведем вниз прямую наклонную линию. Немного не доводя до нижней линии рабочей строки, закругляем вправо, доводим до нижней линии рабочей строки и ведем вверх вправо до середины рабочей строки.

Письмо длинной прямой наклонной линии с закруглением вниз (влево).

Начинаем писать с середины междустрочного пространства. Ведем вниз прямую наклонную линию. Немного не доводя до нижней линии рабочей строки, закругляем влево, доводим до нижней линии рабочей строки, снова закругляем влево чуть выше нижней линии рабочей строки.

Письмо длинной прямой наклонной линии с петлей.

Начинаем писать с верхней линии рабочей строки, ведем прямую наклонную линию до середины междустрочного пространства, закругляем влево и, сделав петлю, ведем вверх -направо, пересекая написанную линию на нижней линии рабочей строки, заканчиваем писать на середине рабочей строки.

Письмо длинной наклонной линии с закруглением вверх и внизу.

Начинаем писать чуть ниже междустрочного пространства, ведем вверх вправо,

Закругляя, доводим до междустрочного пространства, ведем вниз прямую наклонную линию. Немного не доводя до нижней линии рабочей строки, закругляем вправо, доводим до нижней линии рабочей строки и ведем вверх вправо до середины рабочей строки.

Письмо заглавной буквы «А».

Начинаем писать немного выше нижней линии рабочей строки, закругляем вправо вниз и, коснувшись нижней линии рабочей строки, ведем плавно вверх длинную наклонную линию; не доводя до следующей строки, останавливаемся и ведем вниз длинную прямую наклонную линию до нижней рабочей строки. Не отрывая руки, начинаем писать петлю: ведем немного вверх по написанному, закругляем влево и пересекаем первый элемент буквы, не доводя до верхней рабочей линии, петлю загибаем вправо, пересекая написанное, заканчиваем немного ниже верхней линии рабочей строки.

Письмо строчной буквы «а».

Буква «а» состоит из двух элементов: овала и короткой прямой наклонной линии с закруглением внизу. Начинаем писать ниже верхней линии рабочей строки, Ведем вверх, закругляя чуть влево, доводим до верхней линии рабочей строки. Затем ведем округлую линию вниз до нижней линии рабочей строки, поднимаем вверх вправо до начала письма. Затем пишем второй элемент – прямую наклонную линию с закруглением вниз, которая соприкасается с овалом.

Письмо заглавной буквы «Б».

Начинаем писать немного выше середины межстрочного пространства. Ведем сверху вниз длинную прямую наклонную линию до нижней линии рабочей строки и закругляем влево, плавно переходя в петлю ведем до верхней линии рабочей строки, закругляем вправо, пишем полуовал. Следующий элемент пишем слева направо: в виде плавного закругления слева и переходящего на ровную прямую горизонтальную линию.

Письмо строчной буквы «а».

Начинаем писать так же, как и буквы «о» и «а». Дойдя до начала письма, начинаем писать второй элемент: пишем вверх прямую наклонную линию, не доходя до середины междустрочного пространства, делаем плавный поворот вправо.

Письмо заглавной буквы «В».

Начинаем писать немного выше середины междустрочного пространства. Ведем сверху вниз длинную прямую наклонную линию до нижней линии рабочей строки и пишем петлю до верхней линии рабочей строки, продолжаем линию вверх и на уровне первого элемента закругляем вправо вниз и пишем полуовал до верхней линии рабочей строки. Неотрывая руки пишем второй полуовал с верхней линии рабочей строки до нижней линии рабочей строки.

Письмо строчной буквы «в».

Начинаем писать с середины рабочей строки, ведем линию с наклоном вверх, делаем петлю, высотой до середины междустрочного пространства, ведем вниз прямую наклонную линию, немного не доводя до нижней линии рабочей строки, закругляем вправо вниз и, касаясь нижней рабочей линии, пишем овал. (По (1-4) чуть не доводя до верхней рабочей линии, а по (1-3) касаясь верхней рабочей линии.)

Письмо заглавной буквы «Г».

Начинаем писать с середины междустрочного пространства. Ведем вниз прямую наклонную линию. Немного не доводя до нижней линии рабочей строки, закругляем влево, доводим до нижней линии рабочей строки, снова закругляем влево до середины рабочей строки. Следующий элемент пишем слева направо: в виде плавного закругления слева и переходящего на ровную прямую горизонтальную линию.

Письмо строчной буквы «г».

Начинаем писать чуть ниже верхней линии рабочей строки. Ведем вверх вправо, закругляя, доводим до рабочей строки, ведем вниз прямую наклонную линию. Немного не доводя до нижней линии рабочей строки, закругляем вправо, доводим до нижней линии рабочей строки и ведем вверх вправо до середины рабочей строки.

Письмо заглавной буквы «Д».

Начинаем писать с середины междустрочного пространства, плавное закругление вправо, переходящее в большой полуовал. Касаясь нижней линии рабочей строки, пишем петлю влево и ведем вверх большую прямую наклонную линию, не касаясь полуовала.

Письмо строчной буквы «д».

Первый элемент начинаем писать так же, как и букву «а». Второй элемент- прямая наклонная линия. Начинаем писать с верхней линии рабочей строки, ведем вниз, доводим до середины междустрочного пространства и делаем петлю, закругляя линию влево вверх.

Письмо заглавной буквы «Е».

По (1-3). Начинаем писать с середины междустрочного пространства, ведем округлую линию влево чуть вверх, закругляя вниз и вправо, не доводя до верхней линии рабочей строки (по (1-4) доводя до верхней линии рабочей строки) начинаем писать второй элемент: ведем округлую линию чуть влево, затем вниз, не доходя до нижней линии рабочей строки, закругляем вправо, касаясь нижней линии рабочей строки, закругляем вверх вправо до середины рабочей строки.

Письмо строчной буквы «е».

Начинаем писать чуть ниже середины рабочей строки. Ведем линию вверх с наклоном вправо, чуть не доводя до верхней линии рабочей строки, закругляем влево вверх, коснувшись верхней линии рабочей строки, пишем полуовал до середины рабочей строки.

Письмо заглавной буквы «Ж».

Буквы «Ж» и «ж» одинаковые по писанию, отличаются лишь размером. Они состоят из трех элементов: двух полуовалов и наклонной линии. Начинаем писать ниже середины междустрочного пространства, ведем вверх вправо, закругляем вниз влево, пишем полуовал. Затем пишем присоединительный элемент от середины полуовала вправо вверх до середины междустрочного пространства, затем пишем наклонную линию и начинаем писать второй присоединительный элемент от нижней точки наклонной линии вверх вправо до середины междустрочного пространства. Третий элемент – правый полуовал – начинаем писать чуть ниже середины междустрочного пространства, ведем вверх влево, доходим до середины междустрочного пространства, ведем вниз, закругляем вправо, пишем полуовал.

Письмо заглавной буквы «З».

Начинаем писать чуть ниже середины междустрочного пространства. Ведем округлую линию вправо вниз до верхней линии рабочей строки, закругляя влево. Затем начинаем писать второй полуовал. От точки, где закончили писать первый элемент, ведем округлую линию вправо вниз, не доходя до нижней линии рабочей строки, закругляем влево, доводим до нижней линии рабочей строки, закругляем вверх, чуть поднимаемся над нижней линией рабочей строки.

Письмо строчной буквы «з».

Начинаем писать чуть ниже верхней линии рабочей строки, закругляем вверх вправо, доводим до верхней линии рабочей строки, продолжаем закруглять, ведем вниз влево, не доходя до нижней линии рабочей строки. Второй элемент – петля. Начинаем писать чуть выше нижней линии рабочей строки, закругляем вправо, ведем вниз до середины междустрочного пространства, делаем петлю (петля пересекается на нижней линии рабочей строки). Заканчиваем письмо немного выше нижней линии рабочей строки.

Письмо заглавной буквы «И».

Начинаем писать с середины междустрочного пространства, ведем вверх вправо, закругляем и пишем длинную прямую наклонную линию с закруглением вниз вправо, доводим до высоты первого элемента не отрывая руки, пишем длинную прямую наклонную линию с закруглением внизу. Высота обоих элементов находится на одинаковом уровне. (и- раз – и – два).

Письмо строчной буквы «и».

Начинаем писать с верхней линии рабочей строки, пишем короткую прямую наклонную линию с закруглением внизу, доводим до верхней линии рабочей строки и, не отрывая руки, пишем вторую прямую наклонную линию с закруглением внизу. (раз-и-два-и).

Письмо заглавной буквы «К».

По (1-3). Начинаем писать от середины междустрочного пространства, ведем небольшую прямую наклонную линию вверх вправо, затем пишем вниз длинную прямую наклонную линию, немного не доводя до нижней линии рабочей строки, закругляем влево вниз, коснувшись нижней линии рабочей строки, пишем петлю, пересекая ее с написанным чуть выше верхней рабочей линии. Потом ведем вправо вверх, заканчиваем небольшим закруглением на уровне высоты первого элемента. Отрываем руку и начинаем писать следующий элемент немного выше верхней линии рабочей строки; ведем чуть по написанному, закругляем вверх вправо, ведем вниз прямую наклонную линию с закруглением внизу. (Можно начало не объяснять подробно, а сказать, что первый элемент пишем, так же как и у буквы «Н»).

По (1-4). Объясняем аналогично, только петля пересекает написанное на верхней линии рабочей строки, а третий элемент _ это короткая прямая наклонная линия с закруглением верхней и внизу.

Письмо строчной буквы «к».

Начинаем писать с верхней линии рабочей строки короткую прямую наклонную линию, возвращаем вверх по написанному до середины, затем ведем вверх вправо и на верхней линии рабочей строки чуть закругляем. Между первым и вторым элементом небольшой уголок. Далее начинаем писать с того же места, откуда начинали наклонную линию с закруглением вверх и внизу, только меньшего размера.

Письмо заглавной буквы «Л».

Буква «Л» пишется точно так же как и заглавная буква «А», только без последнего элемента.

Письмо строчной буквы «л».

Начинаем писать чуть выше нижней линии рабочей строки, закругляем, доводим до нижней линии рабочей строки, затем ведем вверх, отклоняя прямую линию вправо и доводим до верхней линии рабочей строки. От той точки, где закончили первый элемент, начинаем писать второй – линию с закруглением внизу. Сначала ведем вниз по написанному, а потом следим за тем, чтобы между первым и вторым элементами образовался уголок.

Письмо заглавной буквы «М».

Начинаем писать чуть выше нижней линии рабочей строки, закругляем, доводим до нижней линии рабочей строки, ведем вверх и отклоняя прямую линию вправо доводим до середины междустрочного пространства, затем пишем линию с закруглением внизу и следим за тем, чтобы образовался уголок. Не отрывая руки, ведем вверх и отклоняем вправо, доводим до середины междустрочного пространства, прописываем линию с закруглением внизу вправо.

Письмо строчной буквы «м».

Аналогично с написанием заглавной буквы «М», только размеры меньше.

Письмо заглавной буквы «Н».

(1-4) Начинаем писать с середины междустрочного пространства, ведем вверх вправо небольшую прямую наклонную линию; затем пишем вниз длинную прямую наклонную линию, немного не доводя до нижней линии рабочей строки, закругляем влево вниз, коснувшись нижней линии рабочей строки, пишем петлю, пересекая написанное на верхней линии рабочей строки; ведем линию вправо вверх, над рабочей строки делаем петлю, закругляя влево, пересечение на верхней линии рабочей строки и ведем вниз прямую наклонную линию с закруглением внизу.

Письмо строчной буквы «н».

Пишем короткую пряную наклонную линию, возвращаемся по написанному вверх до середины, делаем маленькую петлю(завязываем узелок), ведем вправо плавно провисшую линию до верхней линии рабочей строки и пишем короткую прямую наклонную линию с закруглением внизу.(раз-и-два-и)

Письмо заглавной буквы «О».

Начинаем писать с середины рабочей строки, ведем округлую линию вниз вправо до нижней линии рабочей строки; закругляя вправо вверх, ведем округлую линию, не доходя до следующей строки, плавно закругляем влево вверх, затем ведем округлую линию вниз влево и доводим до начала письма.

Письмо строчной буквы «о».

При нижнем соединении с последующей буквой начинаем писать снизу, при верхнем соединении – сверху.

По (1-4) только нижнее соединение.

Нижнее соединение. Начинаем писать немного выше нижней линии рабочей строки, закругляем вниз вправо, коснувшись нижней линии рабочей строки, делаем закругление вправо вверх; не доходя до верхней линии рабочей строки, делаем закругление влево вверх;

Коснувшись верхней линии рабочей строки, закругляем влево вниз и доводим до начала письма.

Верхнее соединение. Начинаем писать букву немного ниже верхней линии рабочей строки, ведем вверх, закругляя влево; коснувшись верхней линии рабочей строки, делаем закругление влево вниз; ведем округлую линию до нижней линии рабочей строки, закругляя вправо вверх, доводим до начала письма.

Письмо заглавной буквы «П».

Начинаем писать с середины междустрочного пространства, ведем вниз прямую наклонную линию, не доводя до нижней линии рабочей строки, закругляем вниз влево, доводим до середины рабочей строки. Отрываем руку, начинаем писать второй элемент – прямую наклонную линию с закруглением внизу вправо. Ведем прямую наклонную линию с середины междустрочного пространства, чуть не доводя до нижней линии рабочей строки закругляем вправо, доводим до середины рабочей строки. При написании первых двух элементов необходимо обратить внимание на одинаковую высоту, наклон и расстояние между ними. Верхний элемент пишется слева направо. Начинаем с небольшого закругления, затем ведем вправо прямую линию.

Письмо строчной буквы «п».

Начинаем писать от верхней линии рабочей строки, ведем вниз до нижней линии рабочей строки. Не отрывая руки ведем вверх по написанному до середины рабочей строки, затем вверх вправо, закругляя, доводим до верхней линии рабочей строки, закругляем и ведем вниз прямую наклонную линию с закруглением внизу вправо.

Письмо заглавной буквы «Р».

Начинаем писать немного выше середины междустрочного пространства. Ведем сверху вниз длинную прямую наклонную линию до нижней линии рабочей строки и закругляем влево. Второй элемент пишем слева направо в виде округлой линии.

Письмо строчной буквы «р».

Начинаем писать от верхней линии рабочей строки, ведем вниз до середины междустрочного пространства, не отрывая руки ведем вверх по написанному, доводим до середины рабочей строки и пишем второй элемент – ведем вверх вправо, закругляя, доводим до верхней линии рабочей строки, закругляем и ведем вниз наклонную линию с закруглением внизу вправо.

Письмо заглавной буквы «С».

Начинаем писать чуть ниже середины междустрочного пространства. Ведем округлую линию влево, затем вниз, пересекаем верхнюю линию рабочей строки, спускаемся вниз, чуть закругляем влево, доводим до нижней линии рабочей строки, поднимаемся вверх вправо и заканчиваем письмо на середины рабочей строки.

Письмо строчной буквы «с».

Начинаем писать чуть ниже верхней линии рабочей строки. Ведем вверх, закругляем влево, доводим до верхней линии рабочей строки, ведем вниз округлую линию до нижней линии рабочей строки. Поднимаемся вверх вправо до середины рабочей строки.

Письмо заглавной буквы «Т».

Начинаем писать с середины междустрочного пространства. Ведем вниз прямую наклонную линию. Немного не доводя до нижней линии рабочей строки, закругляем влево, доводим до нижней линии рабочей строки, снова закругляем влево чуть выше нижней линии рабочей строки. Отрываем руку, пишем второй элемент – прямую наклонную линию. Начинаем писать с середины междустрочного пространства, ведем вниз прямую наклонную линию до нижней линии рабочей строки. Третий элемент начинаем писать с середины междустрочного пространства. Ведем вниз прямую наклонную линию. Немного не доводя до нижней линии рабочей строки, закругляем вправо, доводим до нижней линии рабочей строки и закругляем вверх вправо до середины рабочей строки. Следует обратить внимание на одинаковую высоту, наклон и расстояние между тремя элементами. Верхний элемент пишется слева направо. Начинаем писать с небольшого закругления, затем ведем вправо прямую линию.

Письмо строчной буквы «т».

Начинаем писать с верхней линии рабочей строки, ведем вниз прямую наклонную линию до нижней линии рабочей строки, не отрывая руки, ведем вверх по написанному до середины рабочей строки и начинаем писать второй элемент. Ведем вверх вправо, закругляя, доводим до верхней линии рабочей строки, закругляем и ведем вниз прямую наклонную линию до нижней линии рабочей строки, не отрывая руки, ведем вверх по написанному до середины рабочей строки и начинаем писать третий элемент. Ведем вверх вправо, закругляя, доводим до верхней линии рабочей строки, закругляем и ведем вниз прямую наклонную линию с закруглением внизу вправо.

Письмо заглавной буквы «У».

Начинаем писать с середины междустрочного пространства. Ведем вверх вправо, закругляем, ведем вниз прямую наклонную линию, немного не доводя до верхней линии рабочей строки, закругляем вправо; коснувшись верхней линии рабочей строки, ведем вправо вверх до высоты первого элемента и, не отрывая руки, пишем длинную прямую наклонную линию с закруглением внизу влево.

Письмо строчной буквы «у».

Начинаем писать с верхней линии рабочей строки, пишем короткую прямую наклонную линию с закруглением внизу до верхней линии рабочей строки и, не отрывая руки, пишем длинную прямую наклонную линию с петлей внизу.

Письмо заглавной буквы «Ф».

Начинаем писать чуть ниже середины междустрочного пространства первый овал, который касается верхней линии рабочей строки. Затем пишем прямую наклонную линию с закруглением внизу влево, которая начинается с середины междустрочного пространства и заканчиваем на нижней линии рабочей строки, и касается первого овала. Второй овал начинаем писать от прямой наклонной линии чуть ниже линии рабочей строки.

Письмо строчной буквы «ф».

Буква состоит из двух овалов и прямой наклонной линии. Первый овал начинаем писать так, как писали букву «о», затем пишем прямую наклонную линию до середины междустрочного пространства, которая касается овала. Второй овал начинаем писать от наклонной линии чуть ниже верхней линии рабочей строки, ведем вверх вправо, доводим до верхней линии рабочей строки, ведем округлую линию вниз, доводим до нижней линии рабочей строки, закругляем вверх влево и доводим до наклонной линии.

Письмо заглавной буквы «Х».

Начинаем писать чуть ниже середины междустрочного пространства, ведем вверх вправо, доводим до середины междустрочного пространства, закругляем вниз влево, ведем вниз, немного не доводя до нижней линии рабочей строки, закругляем, доводим до нижней линии рабочей строки и закругляем влево вверх, не отрывая руки, ведем вверх по написанному до середины полуовала и начинаем писать второй элемент. Ведем вверх, закругляем вправо, затем возвращаемся по написанному до середины полуовала, касаемся его, ведем вниз, немного не доводя до нижней линии рабочей строки, закругляем, доводим до нижней линии рабочей строки закругляем вправо вверх.

Письмо строчной буквы «х».

Написание аналогично с написанием заглавной буквы «Х», они отличаются лишь размером.

Письмо заглавной буквы «Ц».

Начинаем писать с середины междустрочного пространства, ведем вправо вверх, закругляем и пишем длинную прямую наклонную линию с закруглением внизу вправо, доводим до высоты первого элемента и не отрывая руки, пишем длинную прямую наклонную линию с закруглением внизу, закругление заканчиваем чуть выше нижней линии рабочей строки и начинаем писать петлю: ведем вниз прямую линию, закругляем влево, пересекаем петлю на нижней линии рабочей строки.

Письмо строчной буквы «ц».

Начинаем писать с верхней линии рабочей строки, пишем короткую прямую наклонную линию с закруглением внизу, доводим до верхней линии рабочей строки и, не отрывая руки, пишем вторую короткую прямую линию с закруглением внизу, закругление заканчиваем чуть выше нижней линии рабочей строки и начинаем писать петлю.

Письмо заглавной буквы «Ч».

Начинаем писать с середины междустрочного пространства, ведем вверх вправо, закругляем, ведем вниз прямую наклонную линию, немного не доводя до верхней линии рабочей строки, закругляем вправо; коснувшись верхней линии рабочей строки, ведем вправо вверх до высоты первого элемента и, не отрывая руки, пишем длинную прямую наклонную линию с закруглением внизу вправо.

Письмо строчной буквы «ч».

Начинаем писать ниже верхней линии рабочей строки, ведем вверх до верхней линии рабочей строки, затем ведем плавную провисшую линию слева направо опять до верхней линии рабочей строки, потом пишем короткую прямую наклонную линию с закруглением внизу вправо.

Письмо заглавной буквы «Ш».

Начинаем писать с середины междустрочного пространства, ведем вверх вправо, закругляем и пишем длинную прямую наклонную линию с закруглением внизу вправо, доводим до высоты первого элемента и, не отрывая руки, пишем длинную прямую наклонную линию с закруглением внизу вправо, доводим до высоты первого элемента и пишем длинную прямую наклонную линию с закруглением внизу вправо.

Письмо строчной буквы «ш».

Написание строчной буквы «ш» аналогично с написанием заглавной буквы «Ш».

Письмо заглавной буквы «Щ».

Начинаем писать аналогично с буквой «Ш» первые три элемента. Четвертый элемент – закругление заканчиваем чуть выше нижней линии рабочей строки и начинаем писать петлю (смотри букву «Ц»).

Письмо строчной буквы «щ».

Написание аналогично с написанием заглавной буквой «Щ».

Письмо буквы «ъ».

Начинаем писать ниже верхней линии рабочей строки, ведем вверх до верхней линии рабочей строки, затем ведем плавную провисшую линию слева направо до верхней линии рабочей строки, потом пишем короткую прямую наклонную линию с закруглением внизу вправо; не доводя до середины рабочей строки, закругляем влево до середины наклонной линии.

Письмо буквы «ы».

По (1-4). Начинаем писать с верхней линии рабочей строки, пишем вниз короткую прямую наклонную линию с закруглением внизу вправо; не доводя до середины рабочей строки, закругляем до середины прямой наклонной линии; и не отрывая руки, ведем вниз и вправо по написанному овалу до его середины, затем ведем линию вправо вверх до верхней линии рабочей строки и, не отрывая руки, пишем короткую прямую наклонную линию с закруглением внизу вправо.

По (1-3). Начинаем писать с верхней линии рабочей строки, пишем вниз короткую прямую наклонную линию с закруглением внизу вправо; не доводя до середины рабочей строки, закругляем влево и, не касаясь написанной прямой линии, делаем маленькую петлю, ведем линию вправо вверх до верхней линии рабочей строки и, не отрывая руки, пишем короткую прямую наклонную линию с закруглением внизу вправо.

Письмо буквы «ь».

Начинаем писать с верхней линии рабочей строки, ведем вниз короткую прямую наклонную линию с закруглением внизу вправо, не доводя до середины рабочей строки, закругляем влево до середины наклонной линии, прописываем маленький овал.

Письмо заглавной буквы «Э».

Начинаем писать чуть ниже середины междустрочного пространства, ведем вверх вправо, доводим до середины междустрочного пространства, пишем округлую линию, доводим до нижней линии рабочей строки, закругляем вверх влево. На середине рабочей строки пишем второй элемент – прямую черту.

Письмо строчной буквы «э».

Строчная буква «э» аналогична в написании с заглавной буквой «Э».

Письмо заглавной буквы «Ю».

Начинаем писать с середины междустрочного пространства, ведем вверх вправо небольшую прямую линию, затем пишем вниз длинную прямую наклонную линию, немного не доводя до нижней линии рабочей строки, закругляем влево вниз, коснувшись нижней линии рабочей строки, пишем петлю, пересекая написанное на верхней линии рабочей строки, затем пишем овал.

Письмо строчной буквы «ю».

Начинаем писать с верхней линии рабочей строки, ведем вниз прямую наклонную линию до нижней линии рабочей строки; не отрывая руки, поднимаемся вверх по написанному до середины, делаем плавно провисшую линию и ведем вниз, пишем овал.

Письмо заглавной буквы «Я».

Начинаем писать немного выше линии рабочей строки, закругляем вправо вниз, коснувшись нижней линии рабочей строки, ведем плавно вверх длинную прямую наклонную линию; не доходя до середины междустрочного пространства, закругляем влево и пишем овал, который касается верхней линии рабочей строки, не отрывая руки, ведем вниз прямую наклонную линию с закруглением внизу вправо.

Письмо строчной буквы «я».

Строчная буква «я» аналогична в написании с заглавной буквой «Я».


Буква Ж – восьмая буква русского алфавита. Обозначает согласный звонкий звук, всегда твёрдый [Ж].

Слова, начинающиеся на букву Ж : жаба, журавль, жаворонок, жадина, жало, жидкость, жулик, жёлудь, живот, Жора, жираф, животное, жук, жилетка, жена, женщина, желание, железо, журнал, жвачка, Женева, жизнь,

Буква Ж в середине слова : обжора, предложение, кожа, сажа, мороженое, книжка, ложка, ножницы, ножик, кружка, ужин, лужа, мужчина, вельможа, ложа, дождь, пироженое, кружева,

Буква Ж в конце слова : морж, ёж, нож, муж, этаж, километраж,


Как писать букву Ж? ()
Это – Ж,
А это – К,
Целый жук
И полжука.

Посмотри-ка: буква Ж
На жука похожа,
Потому что у неё
Шесть жучиных ножек.


Знакомство с буквой Ж – артикуляция звука ()
– губки округлены и слегка вытянуты вперёд
– широкий язычок наверху и образует “чашечку”
– тёплая воздушная струя по центру язычка
– горлышко “работает”

Загадки с буквой Ж ()
Целый час жужжит уже
На цветочке буква…

Жираф – высокий наш жираф,
У него весёлый нрав.
Мы с ним на третьем этаже,
Смеясь, запомним букву…

Эта буква как жучок
Растопырила шесть ног,
И, конечно, знаешь ты,
Что за ней не ходит “ы”.

Стихотворения про букву Ж ()
Жу-жу-жу, я на ветке сижу,
Букву Ж всё твержу.
Зная твёрдо букву эту,
Я жужжу весной и летом.
А однажды жук-жучок
Отвечал весной урок.
Вместо слов “ручей журит”
Написал “ручей жужжит”.

Эта буква широка
И похожа на жука.
И при этом, точно жук,
Издаёт жужжащий звук:
Ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж!

Ж имеет столько ножек,
Будто буква ползать может.
Буква Ж наверняка
На бумаге тень жука.

Посмотри-ка на снежинки:
В каждой – Ж посерединке!

Букву Ж считают жадной,
Ж не делится совсем!
Жадным быть нельзя, не надо!
Ведь у жадных нет друзей!

Жизнь, жвачка, слово ждать,

Ж вам тоже надо знать,

Женя, Жанна, лужа,

С – ж, зимою стужа.

Скороговорки ()
Жужжит жужжелица, жужжит, да не кружится.

Жук жужжит над абажуром,
Жужжит жужжелица,
Жужжит, кружится.
Женя с Жанной подружилась.
Дружба с Жанной не сложилась.
Чтобы жить с друзьями дружно,
Обижать друзей не нужно.

Уже ужи в луже.

Встретил в чаще ёж ежа:
– Как погода, ёж?
– Свежа.
И пошли домой, дрожа,
Сгорбясь, съёжась, два ежа.

Лежит ёжик у ёлки, у ежа иголки,
А внизу, похожие на маленьких ежат,
Шишки прошлогодние на траве лежат.

Испугались медвежонка
Ёж с ежихой и ежонком,
Стриж с стрижихой и стрижонком.

У ежа – ежата,
У ужа – ужата,
У чижа – чижата,
У жука – жучата.

Жук жужжит – он встать не может,
Ждёт он, кто ж ему поможет.

Над Жорой жук, жужжа, кружит.
От страха Жора весь дрожит.
Зачем же Жора так дрожит?
Совсем не страшно жук жужжит.

Жук с жужжихой не тужили,
Крепко с буквой Ж дружили.
Буква Ж к ним приходила,
Их жучат жужжать учила.

Чистоговорки ()
Жа-жа-жа – есть иголки у ежа.
Жи-жи-жи – под кустом сидят ежи.
Жу-жу-жу – молоко дадим ежу.

Жу-жу-жу, жу-жу-жу
Как-то еж пришел к ужу.
Жи-жи-жи, жи-жи-жи
Мне ужаток покажи.
Жу-жу-жу, жу-жу-жу
Я с ежами не дружу.
Жа-жа-жа, жа-жа-жа
Еж уходит от ужа.

Жу-жу-жу, жу-жу-жу
В зоопарк пришли к моржу.
Жа-жа-жа, жа-жа-жа
Испугались мы моржа.
Же-же-же, же-же-же
Сидят птички на морже.
Жу-жу-жу, жу-жу-жу
Ближе подошли к моржу.
Жи-жи-жи, жи-жи-жи
Повернулись к нам моржи.
Жу-жу-жу, жу-жу-жу
Рыбку бросили моржу.
Жи-жи-жи, жи-жи-жи
Очень мирные моржи.
Жи-жи-жи, жи-жи-жи
Не страшны совсем моржи.

Жа-жа-жа-жа,
Есть иголки у ежа.
Жи-жи-жи-жи,
Но не шьют, увы, ежи.
Жу-жу-жу-жу,
Нитки не нужны ежу.
Же-же-же-же,
Это песня о еже.


Изображение буквы Ж и слова на букву Ж (здесь)

Слова со звёздочкой назвать во множественном числе.





Сказки про букву Ж ()

— Я поймал букву Ж, — мальчик показал маме жука.

— Он похож на букву Ж и жужжит, как Ж, – согласилась мама.

— Ж-ж-ж-ж, отпусти меня домой! – зажужжал испуганный жук.

— Хорошо, но где твой дом? – спросил мальчик.

— В большом пне, на нижнем эта ж-ж-ж -е, — объяснил жук.

Мальчик отпустил жука и долго смотрел на чудо-пень, населенный разными букашками.

— Жалко, жук улетел, и у нас нет буквы Ж, — сказал он маме.

— Разве ты не слышишь? – удивилась мама.

« Ж-ж-ж » – жужжали пчелы. « Ж-ж-ж,» – жужжали мухи.

Источник http://www.dobrieskazki.ru/bukvi.htm

********************************************************************************************

Давай вспомним, мой дорогой и любимый, где и какие буквы у нас живут? На самом верху, где всё видно и слышно, живёт самая главная буква «А». Этажом ниже проживает буква «Б», потом буква «В», буква «Г», буква «Д» и ниже две сестрички буквы «Е» и «Ё», про которых мы недавно прочитали историю.

А сегодня мы узнаем историю о букве «Ж».

Буква «Ж» была похожа на жука. И когда она гуляла и отдыхала на травке, то её всегда путали с жуком. К ней подлетали разные жуки и говорили:

– Эй, друж-ж-жок! Что ты тут леж-ж-жишь? Как ж-ж-жизнь? Давай пож-ж-жужж-ж-жим!

– Не буду я жужжать! – отвечала буква «Ж», – Я же не жук! Поймите!

– Да? – удивлялись жуки, – Надо ж-ж-же… Не ж-ж-жук, а очень похож-ж-жа…

И они открывали крылья и улетали: ж-ж-ж-ж.

Однажды буква «Ж» пошла гулять и на лугу легла отдохнуть на травке, погреться на солнышке. А птички пели, было тепла и она задремала. И только она уснула, как почувствовала, что её схватили и потащили куда- то.

– Ой-ой-ой! – закричала буква «Ж» и открыла глаза. – Ой! – и тут же закрыла их снова.

Она летела над землёй. Оказывается, её схватила клювом какая-то птичка и несла её в клюве, а сама летела.

Буква «Ж» набралась смелости и открыла глаза.

– Ух! – они летели очень высоко. Далеко-далеко остались луг, лес и родной домик Алфавит. И тут они прилетели в гнездо, где птичку ждали голодные птенцы. Птичка сразу же положила букву «Ж» в горлышко одному птенцу, ведь она думала, что это не буква «Ж», а что это жук.

– Ой-ой-ой! Отпустите меня! – закричала наша буква.

Тут птенчик удивился и выплюнул нашу букву «Ж».

– Не вкусная! Чив-чив! – сказал птенчик.

– Конечно, я не вкусная! – заявила буква «Ж», – потому что я не жук, а буква! Просто я очень похожа на жука.

И тут она посмотрела вокруг. А солнышко уже собралось на отдых и стало темнеть.

– Ой, птичка, миленькая! – сказала буква «Ж», – помоги же мне пож-ж-жалуйста! Мне нужно домой, в Алфавит, а то как же будут все ж-ж-жить без меня? Будет не «жизнь», а «изнь», и будут не «жуки», а «уки».

– Уки? – удивилась птичка. – Ну нет, мы не кушаем уков, мы кушаем жуков, поэтому я тебя отнесу обратно. Тем более, что ты не съедобная.

Она взяла очень осторожно и аккуратно букву «Ж» и они полетели. Они летели высоко-высоко, внизу проплывали поля, леса, и буква «Ж» совсем не боялась, ей было очень интересно.

Потом птичка опустила букву «Ж» на поляну рядом с домиком и все буквы выбежали встречать свою пропавшую сестричку – букву «Ж».

    прописная буква – печатная буква Заглавная или “большая” буква. Тематики информационные технологии в целом Синонимы печатная буква EN block lettercapital lettercapitalscapsuppercase letter … Справочник технического переводчика

    Буква кириллицы Д Кириллица А Б В Г Ґ Д … Википедия

    – (ново лат. capitellum, уменьш. от caput голова). Верхняя часть колонны, поддерживающая антаблемент. По той или иной форме капители отличаются архитектурные ордена один от другого. Капителей считается пять: дорическая, ионическая, коринфская,… …

    Толщина стопочки отлитой типограф. буквы, размер литеры в толщину. Словарь иностранных слов, вошедших в состав русского языка. Чудинов А.Н., 1910. КЕГЛЬ размер типографской литеры в толщину, высота свинцового столбика, на одном конце которого… … Словарь иностранных слов русского языка

    Block letter – Гротесковый шрифт; рубленый шрифт, шрифт без засечек; Печатная буква; Деревянный шрифт … Краткий толковый словарь по полиграфии

    капитель – [тэ/], и, ж. 1) архит. Пластически выделенная венчающая часть колонны или пилястры, расположенная между стволом и горизонтальным перекрытием. 2) полигр. Печатная буква, имеющая начертание заглавной (прописной), а размеры малой (строчной) буквы. В … Популярный словарь русского языка

    СТЕНОТИПИЯ – СТЕНОТИПИЯ. Дословный перевод «стенотипии» скоропечатание (от греч. stenos скорый и type Печатная буква, шрифт). Стенотипистка очень распространенный за границей в канцеляриях и торговых конторах тип работника, выполняющего… … Большая медицинская энциклопедия

    Как получить медицинскую книжку – Согласно Инструкции Минздрава России от 17 мая 2000 г. О порядке выдачи и ведении личной медицинской книжки личные медицинские книжки (далее ЛМК) выдаются Центрами государственного санитарно эпидемиологического надзора в субъектах Российской… … Энциклопедия ньюсмейкеров

    Печатная машинка Ундервуд (англ. Underwood), производившаяся с 1896 года. Стала первой популярной машинкой с фронтальным расположением рычажно литерной корзины … Википедия

Генератор шрифтов с большими текстовыми буквами (𝗛𝗜𝗧 𝗳𝗼𝗻𝘁)

Напишите свой текст БОЛЬШИМИ БУКВАМИ ! Вам понравится ▀█▀ █▬█ █ ▄█▀ генератор больших шрифтов ♡. Я также сделал еще один крутой генератор, который вы найдете здесь, известный как █▀█ █▄█ ▀█▀ nut и █▬█ █ ▀█▀ hit , шрифт .

Напишите текстовое сообщение, затем скопируйте и вставьте его крупным шрифтом. Сделайте большими буквами текста и веселитесь, удивляя людей!

Вам необходимо включить JavaScript для запуска генератора шрифтов большого текста.≦ Когда вы найдете копию моих больших текстовых генераторов в Интернете – их много, пожалуйста, знайте, что это настоящий оригинал, и мы действительно разработали все эти большие буквы с моими друзьями, включая ASCII Text Art Generator и шрифт 𝗧𝗲𝘅𝘁 копировать вставить. Гордый и злой!

Генератор крутых текстов

Сделайте свой текст волнистым с помощью генератора ᙡᗩᐯ Ꭹ, который превращает ваши буквы в специальные символы. Сделайте свои письма крутыми, расшифровав текстовые сообщения специальными текстовыми знаками и символами.Обогатите свой текст классными символами. Фантастические забавные буквы и символы с акцентом. Ḉσмє їη❣ Генератор символов, который меняет буквы в вашем тексте на похожие на восточнославянские языки. Заменяет символы e на ё и є, превращает символы r в символы я, N на И и так далее. Генератор текста Zalgo создает искаженный и проклятый текст, например ғ̶͈͓͉̥̘͙̃̈̓̌̒͝s̶̨̛̭͖͕͇̘͐͗̐̚͘ʏ̶̭͍̠͖̙̟͒̑͂̓̾̆ᴍ̶̨̹̤̫̰̲̎́̍̃͗̄ʙ̶̻͕͔̳͍̼͑͑̋̓̄̕ᴏ̶̬̹͈̙͓͙̆͒̓͗͌͝ʟ̶̡͎̦̫̩͎̅̽̅̏̍̽s̶̗̪͚̫̫̱̊̎̃̂̎͠

Стиль текста

Украсьте свой текст несколькими строчками снизу, сверху и снизу.Подчеркивайте, зачеркивайте и подчеркивайте текст с помощью этого генератора шрифтов. Генератор маленьких заглавных букв превращает ваши строчные буквы в sᴍᴀʟʟ ᴄᴀᴘɪᴛᴀʟ ʟᴇᴛᴛᴇʀs. Строчные заглавные буквы выглядят как заглавные заглавные буквы, но при этом должны состоять из строчных букв. Другие ᵗⁱⁿʸ ₗₑₜₜₑᵣₛ также доступны. Генератор Aboqe – это инструмент, который может перевернуть ваш текст вверх ногами, используя специальные буквы, символы и символы. Поверните сообщения на 180 ° с помощью «boq». Для Facebook, Instagram и т. Д. Надуйте свои буквы и цифры и сделайте свой текст гладким ⓑⓤⓑⓑⓛⓔ с помощью этого текстового генератора пузырьков!

Символы, текст, смайлики

▅▀▅─█▘─▀█▀ Моя коллекция изображений текстового искусства из символов (также называемая искусством ASCII).Пользователям Facebook и Instagram это нравится. Сделано, в основном, неизвестными мастерами. Введите символы по их кодам клавиатуры. Содержит информацию об альтернативных кодах Windows, кодах символов Linux и стандартных инструментах Mac для специальных символов. Поместите их в документы, в Facebook, Instagram, свой блог и т. Д. Коллекция классных компьютерных текстовых символов и знаков, которые вы можете использовать в Facebook и других местах. Все символы в одном месте. ❤ ♥ ❥ Мой большой рукотворный список из более чем сотни крутых персонажей. Поистине удивительно!ヅ ツ ッ Напишите о своих чувствах, используя смайлики и смайлики типа Ленни-Фейс со специальными текстовыми символами.

Заглавная буква Определение и значение

Заглавная буква – это большая и высокая версия буквы (например, W ), в отличие от меньшей версии, которая называется строчной буквой (например, w ). ).

Заглавные буквы также называются прописными буквами или просто заглавными буквами.

Некоторые заглавных букв являются просто более крупными и высокими версиями их строчных аналогов (например, заглавная W и строчная w или заглавная C и строчная c ), но во многих случаях две версии буквы принимают разные формы, такие как прописная A и строчная a или прописная B и строчная b .

Чтобы сделать слово заглавным, нужно сделать его первую букву заглавной. Например, чтобы написать слово polish с большой буквы (которое здесь пишется строчными буквами p ), вы должны написать его с большой буквы P , как Polish.

Состояние, в котором используются заглавные буквы (или процесс использования заглавных букв), называется «», а «» – как в случае . Пожалуйста, проверьте свою бумагу на предмет правильности расстановки знаков препинания и заглавных букв.

В английском языке заглавных букв используются в начале слов по нескольким причинам.Стандартным правилом английского языка считается использование заглавной буквы , , в начале имен собственных (которые относятся к определенным людям, местам или предметам, то есть имеют определенные имена), например Jess , Mexico и Nintendo . Использование заглавной буквы в начале слова может изменить способ интерпретации читателем его значения, как в случае polish (глагол, означающий сделать что-то более ярким) и Polish (прилагательное, описывающее кого-то из Польши. ) или яблоко (фрукт) и яблоко (компания).

Мы также используем заглавную букву для первой буквы первого слова в предложении. Иногда мы используем заглавную букву для первой буквы каждого слова в названии, как в Всем мальчикам, которых я любил раньше.

Некоторые акронимы и сокращения написаны с использованием всех заглавных букв, , таких как NASA и US Слово, написанное полностью заглавными буквами (например, WHAT ), считается написанным заглавными буквами или все заглавными буквами.

Пример: Многие люди не используют заглавные буквы в текстовых сообщениях, если они не хотят что-то подчеркнуть.

Английский алфавит | Написание | Английский Клуб

Алфавит – это набор букв или символов, которые мы используем для представления основных речевых звуков языка в письменной форме.

Эта страница смотрит на , пишущее английский алфавит . Здесь вы можете прочитать о , произносящем английский алфавит .

Английское слово «алфавит» происходит от латинского слова «алфавит». Латинское слово «алфавит» произошло от первых двух букв греческого алфавита «альфа» и «бета».

Буквы английского алфавита

Английский алфавит состоит из 26 букв, начиная с a и заканчивая z . Ниже вы видите весь алфавит.

 а
б
c
d
е
ж
грамм
час
я
j
k
л
м
п
о
п
q
р
s
т
ты
v
ш
Икс
у
z 

Буквы выше – это «маленькие буквы». Но они также могут быть написаны «большими буквами» – см. Ниже.Буквы алфавита также иногда называют «иероглифами».

Строчные и большие буквы

Мы можем записать каждую букву английского алфавита как «маленькую букву» (abc) или как «большую букву» (ABC). Большие буквы также называют «заглавными буквами» или «заглавными буквами».

Ниже вы видите весь алфавит с маленькими буквами слева и заглавными буквами справа:

а А
б В
в C
d D
e E
f F
г G
h H
я я
j J
k K
l L
м М
п N
o O
p P
q Q
г R
SS
т т
ты ты
v V
w W
х х
y Y
z Z 

На неофициальном английском языке мы иногда называем заглавные буквы просто «заглавными».

Маленькие буквы иногда называют «строчными», а большие буквы – «прописными». Это потому, что в старые времена печати, до компьютеров, металлические блоки для установки шрифта хранились в двух разных коробках или «ящиках»: маленькие буквы в нижнем или нижнем регистре, большие буквы в верхнем или верхнем регистре.

Стили шрифтов

Печатные буквы алфавита бывают разных стилей и рисунков. Каждый стиль называется «шрифтом». На этой странице показаны все 26 символов в виде маленьких и больших букв в 5 различных стилях.В каждом столбце отображается свой стиль шрифта в следующем порядке:

.
  1. Serif : с засечками или небольшими выступами в конце большинства штрихов
  2. Фиксированная ширина : как буквы на старой пишущей машинке – каждая буква примерно одинаковой ширины, поэтому «i» занимает то же место, что и «w»
  3. Sans-serif : без засечек
  4. Cursive : как почерк
  5. Фантазия : фантазия, художественная

В алфавитном порядке

Английский алфавит начинается с буквы a и заканчивается буквой z .Мы всегда пишем алфавит в одном и том же порядке:

a-b-c-d-e-f-g-h-i-j-k-l-m-n-o-p-q-r-s-t-u-v-w-x-y-z

A-B-C-D-E-F-G-H-I-J-K-L-M-N-O-P-Q-R-S-T-U-V-W-X-Y-Z

Этот порядок называется «алфавитным порядком». Мы часто составляем списки в алфавитном порядке. Например, чтобы составить список стран в алфавитном порядке, мы начинаем со стран, которые начинаются с буквы A, затем со стран, начинающихся с буквы B, и так далее. Например:

Если более одного слова начинается с буквы A, мы располагаем их по порядку, исходя из второй буквы, затем третьей буквы и так далее:

  • A л герия
  • А р гентина
  • Be л гий
  • Be n в
  • Be r muda

Мы используем алфавитный порядок для многих вещей, например:

  • словари
  • указатели книг
  • телефонных справочников

При написании любого списка рекомендуется использовать алфавитный порядок.Это позволяет вашему читателю легко найти конкретный элемент в списке.

Викторина по английскому алфавиту Выучить английский язык : Пишу : Английский алфавит

Сверхбольшие межбуквенные интервалы улучшают чтение при дислексии

Abstract

Хотя причины дислексии все еще обсуждаются, все исследователи согласны с тем, что главная задача – найти способы, которые позволят ребенку с дислексией читать больше слов за меньшее время, потому что Читать больше – бесспорно, наиболее эффективное средство от дислексии.Существуют сложные обучающие программы, но они обычно нацелены на составляющие навыки чтения, такие как фонологическая осведомленность. После того, как компоненты навыков улучшились, основная проблема остается (то есть дефицит чтения следует лечить, читая больше – порочный круг для ребенка с дислексией). Здесь мы показываем, что простая манипуляция межбуквенным интервалом существенно улучшила производительность чтения текста на лету (без какой-либо подготовки) на большой, неотобранной выборке итальянских и французских детей с дислексией.Сверхбольшой интервал между буквами помогает читать, потому что дислексики ненормально подвержены скученности – феномену восприятия, оказывающему пагубное влияние на распознавание букв, которое модулируется расстоянием между буквами. Очень большой интервал между буквами может помочь разорвать порочный круг, делая материалы для чтения более доступными.

Дислексия развития представляет собой серьезную инвалидизирующую неспособность к обучению, которая влияет на приобретение грамотности примерно у 5% школьного населения, несмотря на нормальный интеллект и адекватное обучение (1, 2).Причины дислексии до сих пор горячо обсуждаются (3–8), но все исследователи сходятся во мнении, что главная проблема – это исправление (то есть, как заставить детей с дислексией читать больше слов за меньшее время). Действительно, ребенок с дислексией читает за 1 год столько же слов, сколько хороший читатель за 2 дня (9). Наиболее распространенный подход заключался в разработке сложных программ исправления, которые тренируют вспомогательные навыки чтения, особенно фонологические навыки и слуховое восприятие. Хотя этот подход довольно успешен, он требует много времени и его трудно реализовать в реалистичных школьных условиях, и улучшения в этих вспомогательных навыках не улучшают чтение автоматически (10, 11).

Второй, дополнительный подход состоит в том, чтобы сосредоточить внимание на доступности материала для чтения путем манипулирования физическими свойствами печати (например, размером отпечатка, типом шрифта и т. Д.). * Однако очень мало исследований изучали потенциальные эффекты таких манипуляции (12, 13). Здесь мы придерживаемся этого подхода, который мотивирован поведенческими данными, показывающими, что дислексики ненормально подвержены скученности (14⇓⇓ – 17), перцептивному феномену с пагубным воздействием на распознавание букв, которое модулируется расстоянием между буквами (18, 19). ).Crowding относится к вмешательству фланговых букв при распознавании целевых букв (см. Ссылки 20 и 21). Распознавание ухудшается, когда буквы расположены ближе критического расстояния (19), которое пропорционально эксцентриситету, но не зависит от размера отпечатка (22).

Скученность в основном влияет на периферическое зрение у обычных взрослых читателей (22), но также влияет на центральное зрение у детей школьного возраста (23). Более того, появляется все больше свидетельств того, что дети с дислексией развития больше подвержены влиянию скученности, чем дети соответствующего возраста, даже при оптимальных условиях просмотра (14–17, 24, 25).Хорошо известно, что идентификация букв – это фундаментальный шаг в визуальном распознавании слов и чтении вслух (26⇓ – 28). Разбор буквенной строки на составляющие ее графемы – ключевой компонент фонологического декодирования (28), который, в свою очередь, является фундаментальным для восприятия чтения (29). Скученность может не только замедлить скорость чтения (19, 22), но и вызвать ошибки чтения, потому что скученность сопровождается беспорядочным восприятием, которое, как считается, отражает объединение характеристик цели и фланкеров (21).Эти результаты позволяют предположить, что очень широкий интервал между буквами в словах должен уменьшить скученность и улучшить навыки чтения у дислектиков. Обратите внимание, что стандартный межбуквенный интервал в тексте кажется оптимальным для опытных взрослых читателей. И уменьшение, и увеличение интервала пагубно сказываются на эффективности чтения (18, 19, 22). Например, скорость чтения у опытных взрослых читателей замедляется, когда расстояние между буквами увеличивается вдвое (19).

Результаты

Мы проверили предсказание о том, что очень широкий межбуквенный интервал должен улучшить способность к чтению при дислексии в невыбранной выборке из 74 детей в возрасте от 8 до 14 лет (средний возраст = 10.4 года, SD = 1,5), все набраны в специализированных больницах, где у них была диагностирована дислексия развития. В выборку с дислексией вошли 34 итальянских и 40 французских детей. Обратите внимание, что итальянский язык имеет прозрачную систему письма, тогда как французский имеет относительно непрозрачную систему письма, аналогичную английской. Включение двух языков позволило нам обобщить наши выводы для прозрачных и непрозрачных систем письма (29, 30). Детям был поставлен диагноз дислексии на основании стандартных критериев исключения / включения (31).Показатели чтения (точность и / или скорость) каждого человека были как минимум на 2 SD ниже соответствующих возрасту норм (Таблица S1).

Дети должны были прочитать текст, состоящий из 24 коротких содержательных предложений, не связанных друг с другом, чтобы предотвратить использование контекстных подсказок. Текст был напечатан черным цветом на белом листе бумаги формата А4 с использованием шрифта Times-Roman и размера шрифта 14 пунктов (пт; 1 пт = 0,353 мм в стандартах набора). Стандартный межбуквенный интервал был увеличен на 2,5 пт в условиях разнесенного текста.Например, интервал между i и l в итальянском слове il (the) составлял 2,7 пт в обычном тексте против 5,2 пт в тексте с интервалом. Расстояние между словами и межстрочный интервал также были увеличены, чтобы сохранить пропорциональный вид всего текста (рис. 1).

Рис. 1.

Образцы текста, прочитанного дислексическими и нормально развивающимися детьми, сопоставленными по уровню чтения. ( A ) Обычный текст. ( B ) Текст с интервалом.

Каждого ребенка попросили прочитать один и тот же текст в двух разных сеансах тестирования, по одному для каждого условия (т.е., нормальное или разнесенное представление). Чтобы свести к минимуму эффект повторения, сеансы были разделены на 2 недели. Дети в каждой стране были случайным образом разделены на две группы. Группе 1 давали обычный текст в первый раз (T1) и текст с интервалами во второй раз (T2). Группа 2 имела противоположное назначение (т.е. сначала текст с интервалом, а затем обычный текст). Две группы (как для итальянской, так и для французской выборок) были сопоставлены по хронологическому возрасту, IQ, точности чтения слов и скорости (тесты t : все значения P > 0.3).

Точность чтения (количество ошибок) и скорость (количество слогов в секунду) были проанализированы с использованием смешанного дисперсионного анализа с языком (итальянский против французского) и группой (группа 1 против группы 2) в качестве межобъектных факторов и времени тестирования. (T1 против T2) как внутрисубъектный фактор. Для точности критическое двустороннее взаимодействие между временем тестирования и группой было значительным [ F (1,70) = 35,16, P <0,0001]. Никакой другой источник дисперсии, включая язык, не был значительным (все значения P > 0.18). Перекрестное взаимодействие (рис. 2 A ) показывает, что условие разнесения текста улучшало способность чтения детей с дислексией, независимо от порядка, в котором выполнялось условие разнесения текста. То есть, независимо от того, идет ли текст с интервалами первым или вторым, дислектики всегда делают меньше ошибок с интервалом, чем нормальный текст. Манипуляция межбуквенным интервалом повысила точность чтения текста в два раза. Чтобы полностью оценить этот результат, важно отметить, что относительно небольшое количество ошибок на групповом уровне скрывает существенные индивидуальные различия, потому что некоторые дети с дислексией практически не совершали ошибок (т.е., они были только медленными), тогда как другие допускали до 20% ошибок. Кроме того, предложения были короткими, состояли из часто встречающихся слов и содержали много односложных (даже однобуквенных) служебных слов (определители, союзы и т. Д.). Важно отметить, что преимущество межбуквенного интервала (то есть повышение точности) отрицательно коррелировало с выполнением задания по идентификации букв, которое выполняли 20 французских дислексиков ( r = -0,60, P = 0,005). То есть, чем хуже дети распознавали буквы, тем больше пользы для них приносил дополнительный интервал.

Рис. 2.

( A ) Точность считывания измеряется количеством ошибок (неправильных слов) в зависимости от группы и времени тестирования. Группа 1 читала обычный текст в первый раз тестирования (T1) и текст с интервалами во второй раз (T2), тогда как у группы 2 было противоположное задание. ( B ) Скорость чтения в слогах в секунду в зависимости от группы и времени тестирования. ( C ) Точность чтения (количество ошибок) в условиях нормального текста и текста с интервалами для итальянских дислексиков, французских дислексиков и младшей группы итальянских контрольных детей соответствовала уровню чтения (RL) итальянской дислексической выборке.( D ). Точность чтения (количество ошибок) для подвыборки детей с дислексией, которая тестировалась в третий раз. Группа 1 читала обычный текст в T1, текст с интервалом в T2 и нормальный текст в T3, тогда как у группы 2 было противоположное назначение. Планки погрешностей показывают SEM.

Анализ скорости чтения показал такое же двустороннее взаимодействие между временем теста и группой [ F (1,70) = 27,96, P <0,0001]. Основной эффект времени теста (повторение) также был значительным [ F (1,70) = 29.37, P <0,0001]. Дети, которые читали обычный текст в T1, стали быстрее с текстом в T2. Напротив, дети, которые читали текст с интервалом в T1, не показали никаких изменений скорости чтения по сравнению с обычным текстом в T2 (рис. 2 B ). Для второй группы преимущество в интервале в Т1 было таким же большим, как и в случае повторения в Т2, что привело к ровной линии между Т1 и Т2. Чтобы получить оценку чистой выгоды от использования интервалов без повторения, можно сравнить пользу от интервалов в T1 по группам.Это сравнение показывает, что использование интервала привело к увеличению скорости примерно на 0,3 слога в секунду, что соответствует среднему улучшению за 1 учебный год для итальянских детей с дислексией (32).

Отдельные анализы двух образцов с дислексией (итальянские и французские) подтвердили общую картину. Для точности критическое двустороннее взаимодействие между временем испытания и группой было единственным значимым эффектом для обоих образцов [итальянский: F (1,32) = 30,05, P <0,0001; Французский: F (1,38) = 11.4, P <0,005]. Что касается скорости чтения, данные обоих образцов показали значимое двустороннее взаимодействие [итальянский: F (1,32) = 23,5, P <0,0001; Французский: F (1,38) = 9,5, P <0,005], а также основной эффект времени теста [итальянский: F (1,32) = 17,31, P <0,0001; Французский: F (1,38) = 14,4, P <0,005].

Важно показать, что расстояние между буквами особенно полезно для детей с дислексией, поскольку считается, что они больше страдают от скученности букв, чем нормально развивающиеся дети.С этой целью мы сравнили 30 итальянских дислексиков (средний возраст = 10,9 года) с группой более молодых нормальных читателей (средний возраст = 7,8 года), которые были сопоставимы по уровню чтения и IQ (таблица S2). Обратите внимание, что сравнение с контролем уровня чтения является гораздо более консервативным и строгим тестом, чем обычно используемое сравнение с контролем хронологического возраста. Если дефицит средств контроля уровня чтения сохраняется, считается, что он отражает фундаментальный дефицит, который не является просто следствием недостаточного чтения (33).В предыдущих исследованиях скученности при дислексии не использовались средства контроля уровня чтения. Смешанный двухфакторный дисперсионный анализ ошибок с группой в качестве межсубъектного фактора и типа текста (нормальный или с интервалом) в качестве внутрисубъектного фактора показал значимое взаимодействие [ F (1,58) = 5,95, P = 0,018]. Влияние интервала (нормальный текст или текст с интервалом) было значительным для дислексиков ( P <0,001), но не для контрольной группы ( P = 0,1) (рис. 2 C ). Тот же анализ скорости чтения показал основное влияние типа текста [ F (1,58) = 10.7, P <0,005], тогда как взаимодействие между типом текста и группой было лишь незначительно значимым [ F (1,58) = 2,81, P = 0,09]. Тем не менее, запланированные контрасты показали, что эффект интервала (нормальный или интервальный) был значительным для дислексиков (1,75 против 1,94 слога / с, P, = 0,001), но не для контрольной группы (1,87 против 1,93 слога / с, P > 0,3). Это открытие предполагает, что повышенная скученность, скорее всего, является фундаментальным недостатком дислексии, который может быть улучшен путем увеличения межбуквенного расстояния.

Чтобы подтвердить эффективность манипуляции с интервалом, выборка итальянских детей с дислексией была повторно протестирована через 2 месяца (T3) с использованием того же текстового условия, которое им давали в T1. Девять детей были недоступны для третьего сеанса тестирования. Таким образом, в 1-й группе (нормальные-нормальные) было 14 детей, во 2-й группе (разнесенные-нормальные-разнесенные) – 11 детей. Смешанный двухфакторный дисперсионный анализ ошибок с группой в качестве фактора между субъектами и временем тестирования (T1, T2 и T3) в качестве фактора внутри субъекта показал значимое взаимодействие между группой и временем тестирования [ F (2 , 46) = 12.78, P <0,0001; P > 0,22 для всех других источников отклонений]. Примечательно, что производительность обеих групп в T3 была практически идентична соответствующей производительности в T1. Дети в группе 1, которые показали улучшенную производительность от T1 до T2 (то есть от нормального текста к тексту с интервалами), вернулись к более высокому уровню ошибок при чтении обычного текста в T3. И наоборот, группа 2 уменьшилась с T1 до T2 (то есть с интервалов до нормального текста), но вернулась на уровень T1 при чтении текста с интервалами в T3 (рис.2 D ). Анализ скорости чтения показал такое же критическое взаимодействие между группой и временем теста [ F (2,46) = 5,4, P <0,01], а также эффект повторения [т.е. основной эффект времени теста; F (2,46) = 7,3, P <0,005].

Чтобы проверить, будут ли наблюдаться преимущества использования интервалов «на лету» (т. Е. В рамках одного сеанса тестирования), и более строго оценить влияние на скорость чтения (т. Е. Без повторения), мы провели второй эксперимент на новая группа из 20 итальянских детей с дислексией, набранных с использованием тех же диагностических критериев, которые использовались в первом эксперименте (таблица S1, эксперимент 2 показывает детали образца).Мы использовали два текста, которые идеально подходили по количеству слов, количеству слогов, частоте слов и грамматическому классу. Это соответствие было достигнуто путем замены слов содержания текста, использованного в предыдущем эксперименте, словами того же грамматического класса, частоты слов и длины. Более того, интервал между строками в обычном тексте был увеличен вдвое, чтобы соответствовать межстрочному интервалу текста с интервалами. Этот интервал позволил нам оценить влияние экстраширокого межстрочного интервала без учета любого потенциального вклада более широкого межстрочного интервала.И порядок двух условий интервалов (нормальный или интервальный), и порядок двух текстов были полностью уравновешены между участниками. Дети также были протестированы на втором сеансе (с интервалом в 2 недели), в котором назначение каждого текста условию интервалов было обратным по сравнению с первым сеансом. Во втором сеансе нормальный текст имел нормальный межстрочный интервал, что имитировало манипуляции первого эксперимента. Наконец, чтобы полностью исключить любую потенциальную предвзятость экспериментатора, эффективность чтения оценивалась в автономном режиме двойным слепым методом.

Результаты повторили и расширили наши предыдущие результаты (рис. 3). Дети с дислексией совершали значительно меньше ошибок в интервале, чем в нормальной версии [6 против 11,8; двусторонний парный тест t : t (19) = 4,22, P <0,001], и они читают значительно быстрее в версии с интервалом, чем обычная версия [1,87 против 1,64 слога / с; t (19) = 2,16, P <0,05]. Этот результат показывает, что преимущество использования интервала обусловлено увеличенным интервалом между буквами, а не более широким интервалом между строками.Результаты были практически идентичны на втором сеансе тестирования: текст с интервалами вызывал менее половины ошибок, чем обычный текст [4,95 против 13,5; t (19) = 5,97, P <0,001], а также более высокая скорость чтения [2,07 против 1,72 слога / с; t (19) = 3,25, P <0,005]. Сравнение двух разных текстов с нормальным интервалом между сессиями не показало значительных различий как в скорости, так и в точности (значения P > 0.2), что подтверждает совпадение двух текстов.

Рис. 3.

Эксперимент 2. ( A ) Точность чтения, измеренная по количеству ошибок (неправильных слов), и ( B ) скорость чтения, измеренная в слогах в секунду, в зависимости от условий интервалов и тестирования сеанс. В каждом сеансе тестирования вводились два согласованных текста. Два текста в сеансе 1 имели одинаковый (широкий) межстрочный интервал, тогда как в сеансе 2 обычный текст имел нормальный межстрочный интервал (как в эксперименте 1).Назначение каждого текста условию интервалов в сеансе 2 было отменено по сравнению с сеансом 1. Полосы ошибок показывают SEM.

Обсуждение

В целом наши результаты показывают, что очень большие межбуквенные интервалы обеспечивают эффективный способ улучшить скорость чтения текста на лету. Мы обнаружили идентичные эффекты в итальянском, неглубокой системе письма с однозначным соответствием между буквами и звуками, и французском, непрозрачной системе письма, подобной английской. Этот вывод согласуется с нашей гипотезой о том, что манипуляции с интервалом влияют на этап идентификации букв, который считается идентичным для разных алфавитных языков (28, 29).Разработка специализированной нейронной системы для визуального распознавания слов (34) требует оптимизированной обработки для параллельной независимой идентификации букв в условиях крайней скученности печатных слов (35). Если такая оптимизация не удалась у детей с дислексией, их оптимальное расстояние между буквами будет увеличено по сравнению с обычными читателями. Благоприятный эффект очень большого расстояния между буквами также может быть связан с вялым зрительно-пространственным вниманием у детей с дислексией (7, 36). Действительно, пространственное внимание уменьшает скученность за счет повышения точности идентификации цели или уменьшения критического расстояния (21, 37).Вялое пространственное внимание в последнее время наблюдается даже у предречителей из группы риска, которые позже стали дислексиками (38, 39).

В заключение, наши открытия предлагают практический способ улучшить успеваемость дислексиков в чтении без какой-либо подготовки. Этот вывод не умаляет индивидуального исправления, основанного на обучении недостаточным компонентным навыкам. Однако практикующие слишком хорошо знают, что побуждение детей с дислексией к чтению является ключевым компонентом в достижении долгосрочного улучшения навыков чтения.Очень большой интервал между буквами, который можно даже адаптивно оптимизировать в индивидуальном порядке, безусловно, может способствовать достижению этой цели.

Материалы и методы

Итальянские дети с дислексией.

Все итальянские дети с дислексией были набраны в Институт охраны здоровья матери и ребенка «Бурло Гарофоло» (Триест, Италия). Перед исследованием все люди с дислексией прошли полное медицинское, психологическое, нейропсихологическое и когнитивное обследование. Эта оценка была проведена междисциплинарной командой психологов, неврологов и логопедов.Дислексики включались в исследование, если их способность к чтению (точность и / или скорость) была на 2 SD ниже нормы по крайней мере в одном из стандартизированных по возрасту итальянских тестов, включенных в батарею чтения (40), и их общий IQ был выше 85 Пересмотренная шкала интеллекта Векслера для детей (WISC-R). Критериями исключения были навыки устной речи в патологическом диапазоне или наличие синдрома дефицита внимания с гиперактивностью. У всех детей была нормальная или скорректированная до нормальной острота зрения. Точность и скорость чтения слов и неслов были измерены с помощью специальных подтестов стандартной батареи (40).Средние значения и стандартное отклонение всех тестов представлены в таблице S1.

Французские дети с дислексией.

Дети с дислексией во Франции были набраны в Университетскую больницу Ла Тимон Марсель, Франция. Перед исследованием все люди с дислексией прошли полную медицинскую, психологическую, нейропсихологическую и когнитивную оценку междисциплинарной группы психологов, неврологов и логопедов. Дислектики включались, если их умение читать было как минимум на 2 SD ниже нормального уровня в стандартизированном тесте чтения (41), а их результативный IQ был выше 80 по WISC-III (WISC-III).Они были исключены из исследования, если их навыки устной речи находились в патологическом диапазоне или если им был поставлен диагноз синдрома дефицита внимания с гиперактивностью. У всех детей была нормальная или скорректированная до нормальной острота зрения. Точность и скорость чтения слов и других слов были измерены с помощью стандартной компьютеризированной батареи (42). Средние значения и стандартное отклонение всех тестов представлены в таблице S1.

Итальянский для детей с контролем уровня чтения.

Тридцать итальянских детей из государственной начальной школы в Триесте, рекомендованные учителями в качестве обычных читателей, были индивидуально протестированы экспериментатором в тихом классе.Способность к чтению оценивалась с помощью батареи дислексии (в таблице S2 показаны средние значения и стандартное отклонение всех общих тестов по группам). Дети из контрольной группы соответствовали дислексикам по способности читать, что измерялось индексом эффективности, рассчитываемым как соотношение между скоростью чтения слова (в секундах) и показателем точности. Эти две группы также были сопоставлены по общему интеллекту, который измерялся субтестами WISC-R по сходству и блок-дизайну (для вербального и невербального IQ соответственно).

Материалы и методика.

Детей просили прочитать вслух предложения, представленные черным шрифтом на листе бумаги формата А4. В тексте было 24 коротких содержательных предложения, взятых из Теста на усвоение грамматики (43). Предложения не были связаны друг с другом, чтобы предотвратить использование контекстных подсказок (например, «У девушки был красный рюкзак. Бутылка больше вилки. Звезда находится над кружком»). Общее количество слов – 180. Текст был представлен на листе формата А4 с выравниванием по левому краю и напечатанным шрифтом Times-Roman размером 14 pt.Стандартный межбуквенный интервал увеличен на 2,5 пт в условиях разнесенного текста. Например, расстояние между i и l в итальянском функциональном слове il было 2,7 пт в обычном тексте по сравнению с 5,2 пт. в тексте с интервалом. Слова в тексте с интервалом были разделены тремя пробелами, а межстрочный интервал был удвоен, чтобы сохранить пропорциональный вид всего текста. Обратите внимание, что Times-Roman – самый распространенный шрифт среди издателей. Более того, размер шрифта соответствует рекомендациям (например, 12–14 стр.) Британской ассоциации по дислексии * по созданию письменных материалов, «дружественных к дислексии».

Задача идентификации письма.

Двадцати французским детям с дислексией выполнили компьютерную задачу по идентификации писем. Детей индивидуально тестировали в тихой комнате на расстоянии 40 см от экрана компьютера. В каждом испытании строка из пяти согласных букв, случайно выбранных из набора (G, S, T, P, H, L), но исключая повторы, предъявлялась при фиксации в течение 1000 мс. Буквы были напечатаны женевским 18 жирным шрифтом [высота = 1,14 градуса угла обзора (градус), ширина = 0.86 градусов], а расстояние между буквами было 1,07 градуса. Дети должны были идентифицировать букву, обозначенную сигналом – красную точку (диаметр = 0,42 градуса), расположенную под целевой буквой (расстояние = 0,54 градуса), которая длилась 200 мс. Контрольные позиции были позициями 2–4 (внешние буквы легче воспринимаются). Дети отвечали в конце каждого испытания, вручную указывая на целевую букву на экране ответа, который отображал весь набор согласных, и экспериментатор вводил ответ на клавиатуре компьютера.В половине испытаний реплика была представлена ​​за 150 мс до начала буквенной строки, а в оставшейся половине испытаний реплика была представлена ​​со смещением буквенной строки. Общее количество испытаний составило 60. С целью корреляции характеристик буквенной идентификации с преимуществами использования интервалов для каждого испытуемого была получена оценка буквенной идентификации путем усреднения точности идентификации букв по шести условиям (три положения по двум условиям поиска) и затем корреляции. этот балл с преимуществом использования интервалов, который был рассчитан путем вычитания количества ошибок в нормальной версии текста из количества ошибок в версии текста с разнесением.

Благодарности

Это исследование финансировалось грантом 64/05 Института здоровья матери и ребенка «Бурло Гарофоло», Триест, Италия. Частичная поддержка была также предоставлена ​​Европейским исследовательским советом, грант 210922 (М.З.). A.F. был поддержан грантом Университета Падуи (Progetti di Ateneo 2009).

Сноски

  • Авторы: M.Z., C.B., A.F., and I.L. спланированное исследование; C.B., M.C., M.M., L.B., F.G. и C.P.-G. проведенное исследование; М.Z., C.B., A.F. и J.C.Z. проанализированные данные; и М.З. и J.C.Z. написал газету.

  • Авторы заявляют об отсутствии конфликта интересов.

  • Эта статья представляет собой прямое представление PNAS.

  • См. Комментарий на стр. 11064

  • ↵ * Британская ассоциация дислексии предлагает конкретные рекомендации по созданию письменных материалов, «дружественных к дислексии» (http://www.bdadyslexia.org.uk/about-dyslexia/f Further) -информация / руководство по стилю дислексии.html). Обратите внимание, что межбуквенный интервал не упоминается в руководстве.

  • Ошибки были в основном лексическими (т. Е. Неправильное прочтение, в результате которого образовалось другое слово) и фонологическими (неправильное прочтение, в результате которого образовалось неслово), составляя около 95% всех ошибок (преобладали лексические ошибки – около 80% всех ошибок). Общая). Остальные ошибки заключались в основном в пропуске слов; пропуск строк и неверный порядок слов практически отсутствовали. Распределение ошибок было одинаковым в обычной и разнесенной версиях текста.

  • Эта статья содержит вспомогательную информацию на сайте www.pnas.org/lookup/suppl/doi:10.1073/pnas.1205566109/-/DCSupplemental.

Доступно бесплатно в Интернете через опцию открытого доступа PNAS.

Big 12 отправляет ESPN письмо о прекращении и воздержании; Commish обвиняет сеть

Техас и Оклахома переход в SEC меняет университетский футбол в том виде, в каком мы его знаем

SportsPulse: USA TODAY Sports ‘Пол Майерберг разбирает Техас и Оклахому, переходя в SEC, и что реорганизация конференции означает для среды американского футбола.

SportsPulse, США СЕГОДНЯ

Примечание редактора. В эту историю добавлен ответ ESPN.

Конференция «Большой 12» разослала ESPN письмо с требованием, чтобы сеть воздерживалась от общения со своими нынешними членами или другими лигами Football Bowl Subdivision по поводу школ-членов, что является последним поворотом в драме расширения, начатой ​​из-за предполагаемого ухода Техаса и Оклахомы. для ТРЦ.

Согласно Yahoo Sports, которая первой сообщила о содержании письма, комиссар Большой 12 Боб Боулсби обвинил ESPN в том, что он «активно участвовал в обсуждениях, по крайней мере, с одной другой конференцией по поводу этой конференции, побуждая дополнительных членов Большой 12 конференции покинуть эту конференцию. Конференция Большой 12.«

Сеть намеренно вмешивается в наши бизнес-операции, поощряя другие конференции переманивать членов Большой 12 и предоставляя им стимулы для этого», – сказал Боулсби USA TODAY Sports.

На вопрос, является ли письмо в ESPN предвестник судебного иска против компании, Боулсби сказал: «По моей оценке, это явно вредоносное вмешательство в бизнес, и поэтому письмо о прекращении и воздержании призвано иметь такой эффект».

На вопрос, примет ли конференция меры против школ, Боулсби сказал: “… мы готовы делать все возможное, чтобы защитить права нашего бизнеса ».

У Большой 12 есть доказательства того, что ESPN хотела бы, чтобы другая лига «приняла от трех до пяти наших членов», – сказал Боулсби.

«Дело не столько в захвате участников, сколько в том, что они делают – и для чего предназначены – дестабилизируют« большую 12 », так что она взрывается, освобождая таким образом OU и Техас от их обязательств по предоставлению прав и их платы за выход. Если «большая 12» не сможет существовать как единое целое, они смогут двигаться быстрее и за меньшие деньги.

В ответ на письмо Боулсби ESPN в четверг назвал претензии Большой 12 «совершенно беспочвенными».

«Помимо единственного расплывчатого утверждения о том, что ESPN« активно участвовал в обсуждениях, по крайней мере, с одной »неназванной конференцией, которое ESPN оспаривает, ваше письмо полностью состоит из необоснованных домыслов и юридических выводов», – сообщила сеть.

«Чтобы было ясно, ESPN не участвовала в противоправных действиях, и, таким образом, нет ничего, что можно было бы« прекратить и воздерживаться ».'”

В Техасе или Оклахоме сеть не участвовала в обращении в SEC по поводу возможного включения, по словам человека, знакомого с сделкой по правам. Этому лицу была предоставлена ​​анонимность, потому что они не уполномочены публично говорить по этому поводу.

In обращая свое внимание на сеть, «Большая 12» нацелена на крупнейшего влиятельного брокера в студенческом спорте. ESPN ведет трансляции сделок с каждой лигой «Власти пятерки» и владеет правами почти на все игры в боулинг, а также телевизионными правами на все Плей-офф студенческого футбола.

Большая 12 приближается к концу 13-летнего соглашения с ESPN и Fox, которое истекает в 2025 году.

«Это ставит ESPN в известность о том, что (Большая 12) может подать в суд на ESPN в какой-то момент в будущее, если Оклахома и Техас выйдут из «Большой 12» до истечения срока действия прав », – сказал USA TODAY Sports Мит Винтер, юрист, который выступал в качестве внешнего советника на спортивных конференциях колледжей.

«Угроза подать в суд на ESPN испортит отношения между Большой 12 и ESPN, если Большая 12 продолжит свое существование.Я полагаю, что ESPN не обрадуется получению такого письма ».

Это, вероятно, в конечном итоге будет сводиться к тому, «насколько« большая 12 »готова уладить дело или собирается ли она провести черту на песке», – сказал Винтер. – Есть некоторые проблемы с подачей иска против UT или OU из-за суверенного иммунитета. Трудно подать в суд на государственное учреждение ».

Письмо отражает новую реальность конференции, которая потеряет два своих национальных бренда. Единственный доступный путь для Большой 12 – это поддержание состава из восьми команд или расширение, причем оба варианта требуют, чтобы потенциальные источники расширения, такие как Канзас и Западная Вирджиния, оставались участниками конференции, а не присоединялись к Большой десятке или ACC.

ESPN в конце прошлого года согласилась на сделку с SEC, положив конец давним отношениям этой лиги с CBS через 10-летнюю сделку на сумму около 300 миллионов долларов ежегодно с запланированной датой вступления в силу в 2024 году. С участием Sooners и Longhorns, SEC Согласно исследованию, проведенному USA TODAY Sports, доход может составить более 1,3 миллиарда долларов в течение 2024-25 финансового года.

Решительный ответ лиги на новости о расширении в этом месяце последовал через несколько дней после того, как Longhorns и Sooners официально проинформировали «большую 12» о своих планах не присоединяться к следующему соглашению о предоставлении прав СМИ, которое начнется в 2025 году.

За этим заявлением последовал официальный запрос на вступление в SEC, подписанный президентами университетов Оклахомы и Техаса, что стало первым публичным признанием SEC взаимного интереса между самой сильной конференцией страны и двумя историческими державами колледжа футбола.

Следуйте за репортером колледжа Полом Майербергом в Twitter @ Пол Мерберг и Стив Берковиц @ByBerkowitz

Воздушные шары с буквами | Город вечеринок

Скажи это воздушными шарами с буквами

Легко сообщить всем, что или кого вы празднуете, с помощью воздушных шаров с буквами! Независимо от того, создаете ли вы воздушный шарик с буквами для фото фона, используете воздушные шары с буквами в качестве украшения вечеринки или как часть торжественного жеста, воздушные шары с буквами подчеркнут любое торжество с размахом.У нас есть воздушные шары с большими и маленькими буквами разных цветов, чтобы они соответствовали вашей теме. 13-дюймовые воздушные шары с буквами обычно наполнены воздухом и являются отличным вариантом для создания баннера с воздушной фразой или для отображения слов и сообщений на стене. 34-дюймовые воздушные шары с буквами могут быть наполнены воздухом или гелием и добавить вау-фактор, где бы они ни находились. Эти выноски с большими буквами обычно используются для отображения имен, вех и событий.

Объявите новый набор радости с помощью серебряных или золотых воздушных шаров с буквами, на которых написано «Малыш», или используйте воздушные шары с розовыми буквами, чтобы написать «Девочка», и синие воздушные шары с буквами, чтобы написать «Мальчик».«Сделайте празднование дня рождения незабываемым, указав имя или возраст празднующего. Используйте настраиваемые воздушные шары с буквами, чтобы создавать праздничные сообщения для предложений, жизненных достижений, праздников, особых событий и т. Д. Нет предела тому, что вы можете сказать, когда вы позволяете говорить воздушным шарикам с буквами.

Советы по украшению воздушных шаров
• Надуйте наполненные воздухом воздушные шары с буквами за день до мероприятия, чтобы подготовить праздничный день к празднику.
• В более теплых условиях слегка надувайте баллоны.
• В более прохладных условиях надувайте воздушные шары немного больше.
• Поднимите вверх свои воздушные шары с аксессуарами, такими как искусственная зелень, гирлянды, украшения в виде завитков и многое другое.

Купить в Интернете, забрать в магазине или получить воздушные шары
Каждый воздушный шар из фольги, который вы покупаете в Интернете, включает стоимость гелия. Просто отнесите воздушный шар и квитанцию ​​в местный Party City для бесплатной заправки гелием. Более того, вы можете приобрести воздушные шары в Интернете и выбрать вариант – забрать их в ближайшем к вам магазине, уже надутыми.Если вы заказываете много воздушных шаров или просто не успеваете их забрать, запланируйте доставку шаров и доставляйте воздушные шары туда, где они вам нужны.

Сколько стоит наполнить воздушные шары гелием?
Когда вы покупаете воздушные шары из фольги в Party City, мы наполняем их бесплатно в магазине. Когда вы покупаете латексные шары у нас, мы можем наполнить их в магазине за небольшую плату. А если вы купите свои воздушные шары в другом магазине, местный Party City может наполнить их гелием! Цены зависят от местоположения, и не все воздушные шары можно наполнить гелием, поэтому лучше позвонить заранее.Если вы предпочитаете наполнять воздушные шары самостоятельно, мы также предлагаем маленькие и большие баллоны с гелием, которые идеально подходят для вечеринок или мероприятий.

ESPN отвечает на письмо Большой 12, в котором сеть обвиняется в попытке «дестабилизировать» лигу

ESPN подкрепляет свой ответ на письмо конференции Большой 12, в котором сеть обвиняется в попытке «дестабилизировать» лигу. признаем, что ESPN «не совершает противоправных действий» и что «нет ничего, что можно было бы« прекратить и прекратить »».

В письме Берка Магнуса, президента ESPN по программированию и оригинальному содержанию, была подтверждена позиция ESPN о том, что претензии не имеют оснований, и добавил: «Помимо единственного расплывчатого утверждения о том, что ESPN« активно участвовал в обсуждениях по крайней мере с одной неназванной конференцией », которое ESPN оспаривает, ваше письмо полностью состоит из необоснованных предположений и юридических выводов.

Техас и Оклахома сообщили Большой 12 на этой неделе, что они не будут продлевать соглашение, связывающее их с лигой и ее восемью другими членами, до 2025 года. телевизионные контракты с ESPN и Fox.

1 Связанные

Во вторник Техас и Оклахома подали запрос в Комиссию по ценным бумагам и биржам США на вступление в эту лигу в 2025 году.Попечительские советы школ встречаются в пятницу, чтобы официально принять приглашение.

Присоединение к конференции раньше этого может стоить школам десятки миллионов долларов – если только «Большая 12» не развалится из-за ухода некоторых других участников.

В дополнение к правам SEC и American Athletic Conference, ESPN владеет правами на все виды легкой атлетики ACC и делит права на Big Ten и Pac-12 с Fox.

Комиссар «Большой 12» Боб Боулсби сообщил Associated Press, что Техас и Оклахома уже несколько месяцев работают над переходом в SEC, принимая участие в стратегических встречах «Большой 12», на которых распространялась конфиденциальная информация.

Боулсби сказал, что подозревает, что ESPN был за кадром, когда Техас и Оклахома вели переговоры с SEC, но добавил, что у него нет доказательств этого. «Все это было полной формулировкой обмана», – сказал он.

В этот отчет включена информация от Associated Press.

.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

Начните вводить, то что вы ищите выше и нажмите кнопку Enter для поиска. Нажмите кнопку ESC для отмены.

Вернуться наверх